摘要：书面表达是高考英语考查的主要内容，也是英语学习的重难点所在，更是学生英语考试的失分点，需要进行深入地研究与分析。文中分析高考英语书面表达存在的问题，结合教学实践给出针对性的解决措施。
关键词：书面表达；主要问题；解决措施
英语考试重要内容之一就是书面表达，学生写作过程中存在很多问题，达不到英语学科高考书面表达的要求。教学实践中教师要分析学生书面表达失分原因，并给出针对性的控制措施。
1 高考英语书面表达存在的主要问题
1.1 词汇量掌握有限，中国式英语频现
导致这种情况的主要原因是学生个人基础太差，掌握的词汇量有限。在应对考试时经常是交白卷，直接放弃英语作文，认为写作文浪费时间，还不如将精力花费在前面的题目上；或者是直接将试卷上关于完形填空或者阅读理解中与作文内容相关或相似的内容誊抄到作文中，在以前或许还能得个高分，但随着时间的推移，很多教师在阅卷前会将试卷内容阅览一遍，这些小把戏自然逃不过他们的法眼；还有一些因为词汇量不足，掌握句型简单有限，虽然写了，但也就简单的几行，甚至不能满足字数要求；更有甚者直接承袭汉语式英语，将英语句式直接按照汉语言习惯进行翻译，导致整个句型不伦不类。
比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day，work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day，in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”
1.2 句型结构过于复杂或者太过简单
这两类学生完全属于两个极端，论知识内容都掌握的不错，但因为思维太过复杂，一种是害怕句型太过简单，不能吸引阅卷教师的注意，不能彰显自己对英语语法的掌握力度，彰显不出自己的真实能力，因此在整个作文中全用一些结构较为复杂的主从复合句，结果导致整个句子显得过于复杂、冗长，本来一个简单句型能表达的内容，非得班门弄斧，结果得不偿失；而另一种则是太过小心，总觉得自己对于句型的掌握不够全面，复合句难度太大，容易出现语法错误，从而导致自己失分，因此在整篇文章中全是简单句型，显得单调、啰嗦，体现不出亮点。比如句型：我记得曾在一次晚会上见过他。用简单句表现为：I remember once meeting her at a party. 转换为复合句为：I remember I once met her at a party.再如句型：他做完工作就回家了，用简单句表达为：He went home after he finished his work.转为复合句为：He went home after he finished his work.如此表达显得更高级。
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1.3 自身缺乏逻辑性，文章缺乏亮点
这类学生对于词汇和句型的掌握都没问题，属于有一定英语作文写作基础的，但这类学生最大的问题是在书写之前不能认真审题或者出现审题不清的情况，在整个写作过程中对于连接词的应用没有提前安排，也没有整体规划，从而导致整篇文章行文不通，缺乏逻辑性。而且不会用一些高级词汇帮助文章增加亮点，整篇文章读起来内容平平，波澜无惊，因此只能得个基础分，无缘踏入高分作文行列。比如在作文中可以用severe 替换掉serious（严重的）；用needy替换掉 poor（贫穷的）；用wealthy 替换掉 rich（富裕的）等等。
2 高考英语书面表达问题的解决措施
2.1 重视词汇积累，夯实英语写作基础
高中英语阅读写作时引导学生养成良好学习习惯，使得学生通过阅读培养自身语感，并利用语感通过写作熟练运用所学知识。
如，“I go to school at seven o’clock”这句话中，如果学生并未学习过‘at seven o’clock’中介词‘at ’的用法，表达时不知道如何解释“在早上”。但是有着良好阅读习惯的学生就会发现大量表达“在某个时间段”的语句，只需要阅读时留心，便可以通过语感选择介词at。通过阅读可以积累大量字词，逐步培养学生英语语感。此外，拟定草稿并修改草稿，包括检查文章要点是否齐全，语法、句型的使用情况：时态、人称是否正确，拼写是否有误，标点符号使用正确与否
2.2 掌握语法技巧，提升学生写作能力
语法学习的主要目的就是应用，教学落脚点应该集中到语法运用与练习上。但实际中教师不断强调记忆，甚少要求学生练习，主要原因是教师认为素质教育模式下需要抛弃题海战术。这种思维过于极端，实际教学中需要英语教师利用题型加深学生对语法知识点的理解。一些语法规则过于抽象，英语教师可以巧妙使用各类资源，组织学生观看英文电影、学习英语歌曲等。
2.3 利用思维导图，提高文章的逻辑性
无论哪一种文体写作，必然围绕某一种中心题展开描述，而每个话题都可以利用思维导图展开头脑风暴，通过一连串的关联和想象，学生对相关词汇进行积累和汇总，然后根据逻辑性和内容密切程度进行排序，从而快速确定出文章的写作形式和内容等。
3 结语
总之，高考英语书面表达占有较大分数比例，应该得到师生的高度重视。英语教学中教师要从基础着手，重视学生词汇、句型、语法等知识点的掌握，而学生要养成良好的写作习惯，避免出现涂改情况，提升英语书面表达质量。
参考文献：
[1]吴爱武.浅谈高考英语书面表达增分技巧[J].中国校外教育，2018（25）：94-95.
[2]侯海燕.高考英语书面表达的阶段训练[J].学周刊，2018（21）：131-132.
论文作者:林辉明
论文发表刊物:《文化时代》2020年1期
论文发表时间:2020/3/24
标签：句型论文; 学生论文; 书面论文; 英语论文; 复合句论文; 高考英语论文; 语法论文; 《文化时代》2020年1期论文;