谢小娟 陕西省汉中市西乡县柳树镇民族学校 725300
作为小学英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。在英语课堂教学中，教师应从学生的实际水平出发，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学，执教理念也在不断的更新。
一、兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。
1.诱发学习动机，激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术，使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。在英语教学中, 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听、说、读、写训练。如Unit 8 My family和Unit 9A birthdayparty的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。这样, 本来只有几句话的内容, 经过处理, 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练, 使学生克服了说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且不时有出色的表现。
3.发扬民主, 营造和谐气氛, 让学生动起来。心理学家告诉我们,爱动是孩子的天性。在英语教学中, 教师应将“动中学、学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手, 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit3 In my schoolbag时, 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样, 学生学得趣味盎然, 教师也教得轻松自如。
二、教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看，高效的课堂教学，教学内容应该非常饱满，保证学生在学习过程中，有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张驰有度、错落有致。如果过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢拖沓，学生注意力则难以集中。这方面的工作要完成很不容易，在课堂上我非常注重听说能力的培养，课前花三到五分钟的时间进行英语的简短会话，给学生一个良好的英语语境教学。采用课件、游戏等吸引学生。从学生实际出发和教材出发设计相应的课堂教学，课上做到师生互动、生生互动。
三、通过逐步实行北京团河小学教学模式后，现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读对话或者读得很不认真，现在已经能自觉地找出课文中的的重点词句了，并且能自觉地查字典；有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感，并且能主动参与小组交流，积极帮助组内学习落后的同学。
四、作为教师，要把握学生学习习惯养成的关键时期，特别是低年级段小学生刚接触英语的时候，教师更要注意自己输入语言的方式和成效，为学生以后的语言学习打下良好的基础。教师通过放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，所谓重复千遍就是流利，同时借助图片、实物、表情、手势、课件等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学，也是学生习惯养成的一个重要方面。比如，学生在刚接触英语的时候，不容易区分me和you，于是我就通过手势在Listen to me. Listen to you.的课堂指令语中让学生明白。在me和you的基础上，我在发出Touch my face,Touch my nose.等指令的时候，让学生摸摸脸、鼻子等，学生很快地掌握了它们的区别和用法，师生、生生之间进行了很好的互动，整节课才会显得趣味盎然。
五、课堂上能解决的问题坚决不留到课后。我发现课上教授的知识通过全班学生小组讨论学习后往往效果更好，比如我所带的五年级的学生王华丹，以前我总会在课后对她进行一些单独的辅导，但是效果甚微，而通过在课上小组讨论后她所掌握的知识量要比单独辅导多得多。
我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”所以我还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现英语课堂教学的有效性、高效性，努力提高英语教学质量。
论文作者:谢小娟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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