“挫折教育”呼唤爱心论文_赵文河

“挫折教育”呼唤爱心论文_赵文河

◆ 赵文河 山东省寿光市实验中学 262700

摘 要:为了使受教育者磨练意志,承受挫折,施教者可以有意识地设计挫折教育的图景。而前段时间,相继出现了“狼爸”、“虎妈”和“鹰爸”,他们给孩子的“挫折教育”是藐视法律,是虐童、拔苗助长。优质的教育方法有助于我们反思和改进教育方式,社会呼唤“挫折教育”步入常规,“挫折教育”呼唤爱心。

关键词:挫折教育 体罚 爱心 教育制度

人生总是充满理想和希望的。而要实现理想和希望,则总难免碰到困难和障碍。人克服了困难,便有成功的愉快和满足。反之,就产生挫折感。挫折,是前进道路上的荆棘与坎坷,它会使怯懦者驻足不前,情绪低落,而果敢者去跃马腾飞。挫折具有两重性,既能产生破坏力,使人一蹶不振,跌入谷底,也可产生再生力,使人情绪振奋,以“吃一堑,长一智”的心态,变成强者,登上巅峰。因此,作为教育者对受教育者实施一定的“挫折教育”成为一种时尚。

为了使受教育者磨练意志,承受挫折,施教者可以有意识地设计挫折教育的图景。目的是让受教育者去感受、领悟和攀登,在这个过程中体会到施教者的诚恳、爱心和提携,似擂鼓催阵,从而增加活力,体验人生的真情厚意,塑造良好的心理状态,让他在挫折和苦难中找到解决问题的办法,培养和增强孩子面对挫折时的心理承受能力和应变能力。

就像“水,不仅自己运动,还推动其他物体一起运动;水,经常的、不停地寻求自己的路;水,遇到障碍则气势更大……”教者有意识地设置“障碍”,让受教育者在克服“障碍”中壮大自己,产生挫折中的能量,也正如水由因而果的自然宏大“气势”。网球运动员李娜说:“那些小磨难和小障碍,最后都被证明是命运指派给我的催熟剂,它们让我学会勇敢和承担。

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我们本身都遇到过或者看到过,骑自行车的人,路上遇到了逆风,这个人会弓腰劲蹬,任凭怒风呼号,依然朝着目标前行。所以说,挫折有时来于自然,挫折给人勇气、智慧与意志……,但是,挫折教育也不能矫揉造作,一切的一切不能偏离自然太遥远。也就是说“挫折教育”从需要保护受教育者的心灵出发。

2012年10月的各大小报刊载文,6岁女童小如,出生后一直都在河南老家跟爷爷奶奶生活,直到8月中旬,才到浙江乐清与打工的父母相聚,不料,却遭受“狼爸”张某的“严厉管教”,被体罚原地跑步6小时致死。

将三个孩子送进北大,香港商人萧百佑跻身成功父母行列,出版教子经《所以,北大兄妹》。“美国虎妈” 蔡美儿已让西方人大面积质疑,以“打”为法宝的“中国狼爸”,再次掀起对中国国产教育模式的讨论。

两位“狼爸”对孩子的“挫折教育”的理念是相同的,方式有所不同,最终结果截然相反。

把体罚看作是一种挫折教育时,体罚总会披着“爱之切”的外衣:对“狼爸”张某而言,伤害爱女,非其本意;丧女之痛,也始料未及。也许是无心之失:他的文化层次、教育价值,或许是匮乏的,压根就不知“滋养孩子个性,顺应其习性”的教育理性。可其悲剧性的走向,却异常沉重:孩子夭折,已无可救赎,成了他终生的渊薮。“狼爸”式教育的蛊惑性,就在于其“速效”之想所引发的“爱之深恨之切”:看起来,它能砥砺孩子意志,将其打造成“标准零件”。可实质上,它却扼杀孩子个性,也在滋养其奴性。正如鲁迅就曾批判不少人“以为父子关系,只须‘父兮生我’一件事,幼者的全部,便应为长者所有。尤其堕落的,是因此责望报偿,以为幼者的全部,理该做长者的牺牲”,因而主张顺应孩子天性,塑造其独立人格。

萧百佑曾是广东省直属机关最年轻的副科长,但他不相信老师、校长和局长在奖金刺激下的“素质教育”。 电影导演高希希应邀为《所以,北大兄妹》作序,其中讲到:“三郎(萧百佑)的家庭教育,可以说是中国传统教育的典范,也是正在消失的中国传统家教的一种回归。”很含蓄,也很委婉。肖锋在文章《我们缺什么》中写道:“中国不缺教育,中国缺没有奥数和各种培训班的童年。中国的应试教育正以牺牲童年幸福为代价。”如果说“狼爸”张某以及女儿小如都是应试教育的牺牲品,那么“狼爸”萧百佑又是对中国式“素质教育”某些方面的极大讽刺。

在“虎妈”蔡美儿、“狼爸”萧百佑之后,又有一个自称“鹰爸”的家长何烈胜粉墨登场。在儿子多多刚从保育箱里抱出来的第十天开始,何烈胜就坚持带他游泳,并为他制定了一项所谓的“鹰式极限教育”计划。两年前,一段三岁男孩在纽约的大雪中裸跑的视频,让很多人认识了多多,大家都叫他裸跑弟。无独有偶,5岁的多多成功驾驶“蜜蜂-3”飞机飞越北京野生动物物园,创造了一项新的世界纪录,“鹰爸”称,“飞天”是课堂和书本中学不来的实践课。

“鹰爸”很可怕,“裸跑弟”很悲哀,父亲逼儿子在暴雪中奔跑、驾驶飞机“飞天”,也许在父亲眼中是一种“挫折教育”,或许自认为是爱心使然,但其实是典型的变相虐待未成年人的行为。“狼爸”也好,“虎妈”也罢,“鹰爸”助澜的这种行为,暂且不论是否违法,单说对孩子的健康和成长是无益的,反而对孩子的身心、人格、情绪发展造成极其不利的影响。“拔苗助长”式的粗暴教育方式,造就不了有用之才,这给所有的施教者一个警示:父母教育子女、教师教育学生,挫折教育是必要的,但是必须摈弃“狼性”。

所以,挫折教育建立在对孩子的尊重、对孩子勇气的期待、对孩子信赖氛围的心智启迪之上,对孩子需要用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂。

论文作者:赵文河

论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿

论文发表时间:2014-3-26

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