阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生，教师和文体对话，思维碰撞，情感交流的过程；是教师引领学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读的过程。二课堂是展示这一过程的主要阵地，一堂课是否精彩，充实，教师的引领极为重要。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧地引领和启迪，教师除了具备自身的素养之外还要化引领为艺术，使每一个学生都能享受到新课改的成果。
一、在教学设计中融入智慧和热情
有些课文内容枯燥，学生不爱学，这时候，教师的导入艺术就会发挥神奇的作用。如：《只有一个地球》是一篇常识性课文，为了调动学生的学习兴趣，我设计了这样一个开场白：首先，用课件出示课文插图，然后问同学们：“同学们，你们想不想当一名宇航员，飞上太空去看看我们的家园—可爱的地球呢？”大家异口同声地说：“想。”我又问道：“那么你们对地球到底了解多少呢？”这样的质疑更能激起学生众多的兴趣，让学生自由发言，然后将学生提出的问题分类概括，随即诱导：“你们提出的这些问题该怎样去寻找答案呢？有些问题可以从课文中寻找；有些问题同学们可以利用课余时间，从科普读物中，从网上查询了解；还有些问题现在在科学界也还没有结论，要靠将来的你们去研究解决。而这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们来一起学习，看谁是一名合格的‘科学研究员’”。这样引入新课富有情趣，同学们为了当好“研究员”不仅勤于动脑，而且乐于学习。
二、在范读中融入激情，拨动学生的情感心弦
根据材料特点利用多媒体播放配奏的音乐，营造适宜的氛围，拨动学生想象的心弦，引起共鸣，让学生触景生情，由情创意，可以有力激起学生的创新欲望。如教学《草原》一课时，配乐范读第一段，让学生在美妙的音乐下，边听边想象，边读边勾画出优美的语句。通过优美的音乐，动情的朗读，将草原美景推到学生面前，让学生沉浸在诗情画意之中。随后让学生自主品读优美的句子，并与同学交流。这就是让学生在表现自我的同时，去主动培养自主学习的方法。
三、关注学生学情要点，恰当质疑培养问题习惯
儿童拥有一个独特的精神天地，他们对世界的感受力和想象力比成年人大胆，丰富。正因如此，文本中的描述在大人眼里是顺理成章的，而孩子们眼里却是问题重重。而这些问题引领恰当时，就会发现他们就是最值得利用的教学资源。
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如教学《少年闰土》时，有一个同学提问：“闰土没有上学的机会，为什么反而比‘我’聪明？”于是，我抓住时机让学生再认真读闰土给作者讲的四件事，然后讨论：闰土的丰富知识来自哪里？这时，同学们有的说来自生活经历；有的说来自生活环境。那么作者又生活在一种什么样的生活环境中？这样进行一一对比使学生充分感受到闰土生活在广阔的天地中，而作者拥有的只是“四角的天空”。因而学生也进一步读懂了课文：闰土虽然不能识字念书，但他有丰富的生活经历和知识，又在实践中锻炼得聪明能干，而作者只局限于书本上的知识，无法了解更广阔的精彩世界。
四、珍视学生的独特感悟，促进学生个性发展
独特的感悟即与众不同的感受与体验，都是学生源自于自身不同的经验，不同沉淀的基础上产生的个性化学习行为。若教师引领不当或不加引领，就可能使学生误入歧途、甚至会扼杀孩子们个性的闪光点。
如一位优秀老师教学《落花生》一课时，老师总结完课程问进行课后拓展时问学生：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？”此时，有些同学说愿意做像落花生一样的人，默默无闻地为社会做出贡献；但也有一部分同学说愿意做像苹果一样的人，只有把自己的优点展示出来，才能遇到伯乐，才能更好地为社会做贡献，外表美，心灵也美不是更好吗？面对这样的回答，老师让同学们给以热烈的掌声，这样的鼓励更加激发了学生个性的发展，催生了学生深层思考的能力。而另一位教师在教学《草船借箭》这一课时，提出了这样一个问题：草船借箭成功的原因是什么？这时，一位同学马上回答：一是漫天大雾，二是鲁肃的诚实守信，三是曹操的多疑。此时，教师并没有进行肯定的评价，而是让另一位同学看着板书再回答，板书是：
精通天文
诸葛亮 布置周密 神机妙算
知己知彼
可想而知，此时，第一位同学肯定在心里对自己的答案有所怀疑。其实，第一位同学回答得是那么地准确，而且是用了自己内心的感悟说出了答案，他所回答的不正是诸葛亮的神机妙算之所在吗？可惜的是这位教师并没有对他进行及时地点拨和评价，使那一位同学思想的闪光点黯然失色。
五、引领背诵，注意语文知识积累和语文素养的积淀
阅读教学不仅要让学生读懂文章，而且要让学生通过阅读积累语言。语言是写作的基础，在学生的脑海中积累的语言丰富了，写起作文来也就会得心应手。因此，在学生精读品味优美语言后，趁热打铁地引领学生设身处地放声朗读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，激发学生诵读的情趣，达到积累优美语言的目的。
六、结课语言精练有力，做好点睛之笔
课尾总结是教师知识、语言及课堂应变能力的综合运用，渗透着教育学、心理学、教学法等丰富职业素养。一个完美的总结不仅能完整有序地梳理本堂课的教学内容，而且能使学生有一种恍然大悟、余音袅袅的感觉，从而给学生留下难以忘怀的印象。
总之，只有教师引领有方，才能点燃学生聪慧的心灵之火，也能使教师在今后的教学之路上看得更远，走得更高，真正成为学生的良师益友。
论文作者:王晓霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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