近些年来，随着教育逐步深入推进，军校学员高等教育对于非智力因素也越来越关注。相比于智力因素，非智力因素通常包含更大范围，如情感与内在动机等。教员如果能运用适当方式来激发非智力因素，那么就能最大限度内地激发学员参与课堂的热情，同时也有利于创造愉悦、轻松的教学氛围。可以说，非智力因素是军校学员高等教育中的关键部分。从基本作用角度来讲，非智力因素通常可以起到激发动力、指引方向及弥补智力因素的重要作用。为此，教员有必要综合考虑高等教育涉及的非智力因素，在此基础上运用适当的措施激发情感，确保学员对于教育投人充沛的精力。只有重视了非智力因素，才能更加有效地提升军校学员高等教育的综合效果。
1非智力因素的作用
1.1动力作用
在教学中，非智力因素根本的作用是激发动力，激励学员自主探究并自觉接受知识。这是因为，非智力因素包含学习动机的关键要素。学员只有明确了真正的学习动机，那么才会主动探求知识，从而摆脱被动接受的心态。明确教学中的学习动机，关键在于确立正确学习目标。在学习动机的驱动下，学员便会乐于接受知识，在此前提下需要把内心动机转变为行动。
非智力因素可以为学员提供动力，督促学员认真从事学业，争取在课堂上获得更多知识。非智力因素中的学习动力首先体现为进取意识与理想抱负。学员如果拥有明确的学习指向，就能真正做到开拓进取，在完善实践的过程中致力于改进自身。反之，学员如果失去最基本的学习动力，就会表现出消沉与颓废的状态，不利于落实教学目标。由此可见，教学的顺利推进不能缺少动力因素作为保障。1.2定向作用
非智力因素通常可以起到定向作用，确保正确的课堂方向。从教学进程的角度来讲，情感要素应当构成其中的核心；这种要素虽然是潜在的，但却能给出正确的教学方向，因而起到不可缺少的定向作用。在各科目的教学中，教员与学员如果具备充沛情感与旺盛精力，那么就能明确教学方向，依照最基本的教学目标来进行。反之，如果教学充满乏味与枯燥气氛，大部分学员就无法明确最基本的教学方向，因而也很容易丧失自身追求知识的基本动力。因此，非智力因素应当具备教学定向的重要作用，在发挥定向作用的基础上才能实现教学调节。
1.3弥补作用
在很大程度上，非智力因素对于智力因素可以起到适当弥补的作用，填补某种智力因素的缺失。面对烦琐的教学内容，很多学员经常就会感觉到畏难或者厌倦，对于教学进程不再关注。受这种思维影响，学员就丧失了认真接受知识的信心与动力。然而，教员如果能借助适当措施来激发热情，就可以最大限度地弥补教学中缺失的智力因素，进而创造愉悦的教学氛围。教员与学员通过密切互动与交流，还可以帮助学员摆脱对学科的厌倦心态，从而变得乐于学习。遇到疑难的知识，学员也能做到密切配合教员，教员与学员共同探求疑难问题的解答方式。1.4巩固作用
非智力因素不仅有助于弥补某些智力上的弱点，而且具备更显著的巩固作用。这是由于非智力因素可以巩固学员现有的知识，对于教员与学员之间的密切关系也起到了巩固作用。在教学进行中，教员有必要与学员保持平等地位，对于学员的主体地位予以充分尊重。在平等友爱的氛围中，学员就会把教员视为朋友，因此乐于敞开心扉交流互动。这种来源于内心情感的非智力因素有助于活跃学员的思维，让更多学员真正融入教学进程中，而不再只是被动接受某些知识。
1.5调节作用
重视非智力因素，灵活运用非智力因素来调节教学氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于各科目的学习来讲，兴趣都应当构成其中的核心。在某些情况下，如果教学氛围比较僵化，那么教员可以运用适当措施来活跃教学氛围，重新激发学员的参与热情。发挥教学中非智力因素起到的调节作用，有利于保持教学的活跃气氛，让学员真正感觉到教学探究的趣味性。如果能密切结合智力因素与非智力因素，就能创建优良的教学氛围。对于各种类型的非智力因素要进行适当开发，确保发挥学员的潜能，帮助学员拥有更高的信心。
2军校学员非智力因素的培育方法
2.1培育军校学员自主学习动机
动机培育分为内部动机和外部动机。内部因素的培养主要是为了激发学员对军事理论知识的学习兴趣、好奇心、志向感、责任感、荣誉感、义务感和价值追求感。外在动机主要是外部条件引入的动机。军校应学习国内高等教育机构的激励机制和理念，并设置不同类型的激励、荣誉和荣誉。内因动机的培育和外部动机应结合为一体，共同努力必将在军校学员的学习和成长过程中发挥积极有效的作用。
2.2培育军校学员积极情绪因素
积极情绪因素的培养在某种程度上等同于内在动机的培育。在教学过程中，军校应积极开展及时有效的心理咨询，引导和帮助学员保留积极的情绪因素，消除负面的情绪因素。同时，创造一个紧张和活泼的工作和学习环境，并尽量减少负面情绪因素对学员学习过程的影响。
2.3培育军校学员意志品质
意志品质是学员个人主观能动性的突出表现形式，对学员的成长成才具有十分重要的现实意义。意志坚强的军校学员能够直面困难、克服困难并实现预定目标。军队院校对学员意志品质的培育也应摆在重要位置，并设置相应的培育模式，引导学员控制自己的情感，进而支配自己的认知行动，不当"逃兵"，一往无前。
2.4培育军校学员良好性格
良好的性格特征是非智力因素的核心成分，军校学员的性格特征和学习效果相互影响，良好的性格特征有助于学员学习能力的提高，进而增强学员克服难题的信心，提高学业抱负水平，因此军队院校应不断培育学员良好的性格特征，抑制不良性格特征的影响。
3军校学员培育非智力因素的重要性
学员们承担着改革强军的重任，国防建设的重任，以及家庭的殷切期望，理应充满活力，争取生活理想，实现加强军队的目标而昂扬进取、奋力拼搏。然而，我们也清醒的看到部分学员在困难和挑战面前当起了"逃兵"，内心恐惧，缺乏一往无前的果敢和坚韧不拔的意志品质。此外，一些学员缺乏坚定的信念、崇高的追求和抱负。在一定程度上，军人的责任感和民族意识的意识都在下降。
军校学员不仅要有扎实而广泛的军事理论基础，还要适应军事职位的需要，履行未来职务的职责。军校高等教育是军校学员扬帆起航的第一步，也是最关键的一步，不应仅仅重视智力因素的培养，更应聚焦非智力因素的培育，主要包括学员的能力、情感因素、价值追求以及理想报复等，使学员主动积极转变主观世界，树立坚定和强大的军队的价值追求，保持"平庸就是错，无功就是过"的进取精神，打造优秀的军政素质和意志品质，为将来岗位履职奠定扎实的基础。
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论文作者:王可,
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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