让英语后进生赶上来，本文主要内容关键词为：英语论文,后进生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
不论是旧的教育模式，还是新课程改革，教育教学总要面对一些“后进生”。最好不要将成绩落后些的学生称为“差生”。我们要用发展的眼光看待学生。他们经过教师有效的教育和指导会赶上来的。所以，我们称暂时落后的学生为“后进生”——后来能进步赶上来的学生。
那么，如何对待他们，使他们尽快赶上来呢？我从事英语教学多年，其间遇到过各种类型的“后进生”，为了提高他们的英语成绩，总结出以下几点可行的方法。
一、结合当前形势以及学生自身的发展，讲清人人学好英语的重要性
教师利用具有说服力的资料对英语的重要性加以强调，使后进生从思想上重视这一学科，放弃“学好学不好无所谓”的念头。
首先可根据课文《The English Language》加以强调：英语是全世界运用最广泛的语言，世界上大部分商业信件都是用英语写的；一半的电话是用英语打的；四分之三的书报是用英语编排的。所以，了解国外信息需要英语；中国吸收世界上先进技术和文化需要英语；申办奥运需要英语；举办奥运迎接全世界的朋友更需要英语。中学生是中国未来的建设者，必须明白英语在现实和未来的生活中占有重要位置。比如，看商品说明需要懂英语；学好计算机操作需要懂英语；将来同外国人经商需要懂英语。所以英语不仅是获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，又是将来自主择业，事业有成的有力助手。
二、不歧视后进生
中学生正处在自我意识较强的时期，教师应理解尊重学生。做到不讽刺，不训斥，不拿考试分数下定论，不向家长告状。在和学生的交往中一律平等、公正、友好，有问必答，使后进生感觉到温暖。有了良好的心理状态，后进生才会主动问，主动学。对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心。对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用“Very good”，“Well done!”“You're right,thank you!”等赞叹的句子来表达自己的满意，而不是当场纠错。让后进生体验到成功的喜悦，因而克服自卑心理，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。
三、采取灵活的教法促进后进生
基础教育课程改革的目标是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。为了使后进生赶上来，为了他们的未来发展，教师在日常的教学中必须多照顾他们，多下工夫研究探讨有效的教法。“兴趣是最好的老师”。教师要采取灵活的授课方式，激起后进生的学习兴趣，使他们保持学英语的热情。
例如，在认读新单词后，教师可趁热打铁，要求一后进生领读，这种方式可激励后进生集中精力；有的后进生性格较活泼，在学到表示动作或面部神态的词时，可叫他们上台展示，既发挥他们爱表现的特长，又使他们加深印象，记住这些词；有些后进生对名人特别感兴趣，课外了解的也很多，在学be famous for/as时可多给他们机会造句子，让他们充分表现，体验“我行”的感觉；再比如，可安排后进生轮流用英语做值日报告，内容可以是日期，天气，谁擦黑板，上午几节课，都是什么课，最喜欢什么课。这些内容记熟后，教师做进一步要求，可以讲简单的笑话或故事。为了高质量地完成“任务”，他们会下功夫，有些不会说的句子就能主动地去查去问，渐渐地，他们不再拿自己当差生，任务一次次顺利完成，加上老师的表扬和鼓励，就增添了信心，学英语的热情会越来越高。
四、具体指导后进生的学习方式
《基础教育课程改革纲要》提出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”。新一轮课改突出了学生主动学习和合作学习。所以教师在指导学生实践活动中要淡化优生和差生的概念，分小组活动时每个学生以平等的身份出现，每个成员都要为小组做贡献，这样使后进生能积极地参与，优等生能主动帮助后进生，形成共同努力来提高本小组成绩的效果。
在日常学习中，后进生的学习方法有些是不合理的。比如有的后进生晨读时间用来写单词；有的学生做题不少，但掌握的技巧不多，没有养成整理归纳的习惯。所以教师应“对症下药”，因材施教。
记单词可利用饭后，睡前等零碎时间，也可和同学一块竞赛式地记单词，这样效果会更好。
晨读时间用来读课文或课外同步阅读或背诵句型、段落。天天坚持读，逐渐培养语感（有些后进生需要教师及时提醒、督促）。这样，做试题时就有“感”而“发”，正确率逐渐提高。
教师要指导后进生搞好复习和预习。告诉他们整理和复习课堂笔记要及时，对课上未弄懂的问题，课下要及时间老师或者和同学讨论以加深理解、掌握，不要养成“欠账”的坏习惯。预习时，可先将生词从课文中找出来，体会在句中的意思，而不是孤立地去记去写；可通读课文，结合课后练习来检测对课文的理解程度；借助课后注释找出难点，这样在学新课时就获得了主动权，听课时就会有的放矢。
做练习题是必要的。对于后进生，要求他们将课后的练习扎扎实实地学会，及时复习巩固，然后提供给他们必要的课外练习。告诉他们每做完一套题都要总结一下得失，对做错的，不扎实的知识，做到心中有数，弄清原委，彻底掌握。优等生大多能做到主动学习与总结，而后进生往往不能持之以恒，所以教师应多注意他们，及时地提醒、督促、帮助他们，使他们逐渐养成主动学习的好习惯。
后进生成绩差往往还体现在书面表达方面。有些句子完全按照汉语从头到尾的直译，有些学过的句型、短语不能灵活地运用。语言的运用离不开扎实的基本功。一方面应指导他们持之以恒地多阅读积累语感和语言知识，一方面鼓励他们养成写英语日记的习惯，可用简单的句子描述天气，班里发生的趣事，也可以把背诵的佳句再背写到日记本上，目的是训练用英语思维的习惯。只要坚持写，书面表达能力肯定会提高一大步。
总之，为了提高后进生的英语成绩，教师必须花费大量心血，既要正确对待他们，爱护他们，又要找到适合他们的不同方法，还要坚持不懈地“跟踪指导”——在具体的学习过程中，每个环节都要照顾到他们，点点滴滴地帮助他们，耐心细致地进行有效学习方法的指导。“教，是为了不教”，教给他们步入正轨，领他们进入英语世界的大门。当后进生感到了自己的进步，就从“要我学”变成了“我要学”的积极状态，后进生赶上来了，我们的教学质量就会大大提高，我们的教育就达到了“面向全体”的目的。