一、课题研究中的概念的理解
1.“语文素养”：是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，以及观念、态度、行为习惯、价值观等。
2.现代语文课堂教学模式：是在现代新课程教学理念和教学原则指导下，按照“以人为本、以学生发展为本”的育人理念、新课程倡导的“自主、合作、探究”学习方式和《语文课程标准》关于语文素养的教学目标要求，针对课堂教学各个要素的实际而建立起来的教学活动方式。
3.语文语言：语文语言是一种科学语言，它是指对语文概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。语文语言具有准确、抽象、简练和符号化等特点。语文学科中的语言，除了通常所说的文字语言外，还包括语文的符号语言、图形语言、逻辑语言等。
4.语文语言能力：指的是学生能够把生活语言、书面语言和语文语言相互转化，能用语言清楚、准确、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流。在小学语文教学中培养学生的语文语言能力就是要让学生有话可说，有信心说，喜欢说，学会说，能准确精炼地说。
二、课题研究支撑性理论
1.终生教育理论。从终生教育的理念来看，学生学习的过程是获取知识的过程，更是获取学习方法的过程。人需要终生学习，在信息爆炸的时代，我们更多地是要掌握学习的方法，这就需要我们从小培养必备的语文素养。
2.建构主义学习理论。建构主义学习理论指出：学生学习的过程不是被动地接收信息刺激，是主动建构知识的过程，是根据学生个体的学习基础和经验背景，主动地选择外部的信息，从而获取个体所需知识的过程，同时学生的知识获得需要在一定的学习情境下依托必需的学习材料和外界的帮助。
3.关于人的全面发展的观念。教育的根本目的在于促进学生的发展，发展的着力点应该是学生基本数学素养的培养。
4．课标的基本理念。新教材是在新课标的指导下编印的教科书，新课标与新教材的关系正可谓是“一纲一本”，依托新教材培养小学生的语文素养需要在课标的理念指引下，学有价值的、必需的语文，从而使每一个学生在语文上得到不同的发展。
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三、课题研究的具体特征
1.小学生语文核心素养具有内隐性。
2.小学生语文核心素养具有稳定性。
3.小学生语文核心素养具有实践性。
4.小学生语文核心素养具有综合性。
四、课题研究的具体方法
1.文献资料法。搜集国内外有关文献资料并加以学习研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2.问卷调查法。在实施课题阶段，对被实施此课题的学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的语文发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段。
3.行动研究法。结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的培养小学生语文素养的方法。
五、课题研究中取得的成效
1.创新语文课堂教学模式，吸引学生积极融入。
2.创设有效情境，激发学生的阅读兴趣。
3.激发了学生语文语言表达的欲望。
4.营造了“科研兴教”的良好氛围。
六、课题研究中存在的问题及今后的设想
1.研究资料积累不及时、资料准备不充分。
2.合作时间不足、合作时机不当
3.学生间的互动缺乏主动性、技巧性。
4.不太注意教学反思的书面形式的提出，不能及时与研究实施前做比较。
论文作者:李保贵
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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