关键字：核心素养；小学数学；教学模式；探索实践
数学科目是一门与我们的生活密切相关的学科，学好数学不仅对于提升学生的学习成绩具有重大作用，同时也能够帮助学生更好地进行生活。小学阶段是学生学习的基础阶段，引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯对学生未来的发展具有重要意义。学生要想在今后学习好数学，必须重视在小学阶段的数学学习，并重视在小学阶段数学学习习惯的养成。基于此，教师应该根据小学生的性格特点和学习能力制定适合小学生的教学模式，这样才能为小学生今后的数学学习奠定坚实的基础。但在当下我国教育领域小学数学的教学过程中仍存在一定问题，需要广大小学数学教师加以重视并采取措施积极进行解决。
一、当下我国教育领域小学数学教学的现状
1.教师仍然占据课堂的主体地位，学生缺乏学习的主动性
在小学数学的教学实践过程中，由于学生年龄的限制，小学生各方面的发展并不是很成熟，在学习方面也存在很大不足，所以教师仍然在教学活动中占据着主体地位，更加抑制了小学生学习自主性的形成，这一点成为我国当下教育领域小学数学教学中的普遍问题。
2.小学数学教师的教学模式单一、学生缺乏学习的兴趣
小学数学教师由于深受传统教学观念的影响，在教学过程中仍然采用传统的填鸭式教学模式，将课本上涉及到的内容全部输送到学生的大脑，很多小学生对此产生了厌烦的心理，甚至出现了厌学的心理，缺乏对数学进行学习的兴趣，更不用谈提升核心素养技能了。
二、基于核心素养的前提下开展小学数学教学的实施策略
1.小学数学教师可以通过小组合作探究学习的教学模式进行教学
在小学数学的教学实践过程中，教师要想培养学生的核心素养可以通过创新自身的教学模式采用小组合作探究的形式进行教学。学生在小组合作的过程中可以发表自己的见解，对自己的疑问也可以直接提出来让大家来讨论，这样可以有效地激发学生的数学思维，为其更好地进行数学学习奠定坚实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习人教版小学数学一年级“1-5的认识和加减法”这一知识内容时，教师可以让小学生分组讨论自己认识几个数字，让小学生自己在各自的小组内可以用笔写下来，这样认识的同学可以帮助不认识的同学认识1-5的数字，进而可以提升学生的数学学习能力和核心素养技能，也为教师进行教学减轻了负担。
2.小学数学教师可以通过创设一定的生活学习情境激发学生的学习兴趣
任何一门学科都是源于生活又回归于生活，数学科目更是如此。所以在小学数学的教学实践过程中教师可以通过从学生熟悉的日常生活入手，创设一定的生活学习情境让学生进行学习，既可以拉近学生和数学之间的联系，又可以让学生意识到数学的实用价值，同时也可以激发学生对数学学习的兴趣。例如：在学习人教版小学数学一年级上册“认识钟表”这一知识内容时，教师就可以拿日常生活中常见的钟表来引导学生进行学习，可以先从日常生活中最为熟悉的时间点如：12：00、3：00、6：00、9：00等带领学生进行学习，在逐渐引导学生认识钟表的其他时间点，这样先演示再引导可以有效地帮助学生提升数学学科核心素养技能。
3.小学数学教师可以通过激发学生进行研究性学习进行教学
在小学阶段的数学学习是基础，教师可以引导学生在学习基础知识之后尽可能地去进行研究性学习，让学生可以举一反三。这一过程需要小学生有清楚的数学逻辑思维，这样也有利于提升小学生的核心素养技能。例如：在学习“20以内的减法”时，教师就可以让小学生自主去探究20以内的加法，进而帮助小学生更好地进行数学学习。
三、结语
总而言之，在小学数学的教学实践过程中，培养学生的核心素养技能必须被放在重点位置，对此需要教师不断探索新型的教学模式，并积极进行实践，力求使学生能够主动进行数学学习，并在学习过程中能够自己发现问题、分析问题，进而自己解决问题，这样才能为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础，同时也才能够为促进教师的教学能力和教学水平的不断提升奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]万婉萍.浅谈数学核心素养视角下的小学数学教学——以“小数除以整数”为例[J].数学学习与研究,2019(06)：57.
论文作者:何永生,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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