（江西电力职业技术学院，江西 南昌 330032）
一、职业教育中数学教学的现状
在职业教育中，数学是一门重要的文化基础课，同时又是学习相关工程专业的基本工具。职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，职业教育主要培养的目标是“应用型”人才，那么职业教育中的数学教学就要走一条与专业知识教学相结合的道路。
但是当前职业教育中数学教学的现状却不容乐观，经常会听到专业课教师抱怨学生的数学太差，数学教学的进度与专业课内容不协调，严重影响了专业课的教学，也常出现专业课中涉及的数学知识学生不能掌握的问题。
二、职教数学教学主要问题
（1）课程内容陈旧
目前各专业数学课程教学内容仍沿用传统的知识体系，在课程体系上存在重统一要求、轻专业特性，重逻辑严密、轻有机整合，重理论推导、轻知识应用。使得计划的教学内容与专业、就业和学生继续学习的需求不相适应，存在着“教的内容用不上，用的内容没有教”等问题。随着学校人才培养水平的不断提高，各专业的课程体系及教学内容已作了大幅度调整，同时又缩减了数学课程教学课时，从而加剧“内容多、课时少”的矛盾，这就对数学课程教学提出了更高的要求。而传统数学课程体系束缚着数学教师的手脚，难以适应“应用型人才”的培养模式。
（2）教学方法落后
目前，从事高等数学教学的大部分教师对现代应用技术了解不多，教学手段大都仍是黑板加粉笔，即使部分教师使用多媒体方式授课，因缺乏职业教育教学经验，未能制作出好的数学课程教学课件。因而，现有的课件基本都是讲稿的搬家或课本内容的屏幕化，传统的“注入式、填鸭式”的教学方法仍然占据主导地位。这种单调、落后的教学方法，由于完全以教师为课堂教学主导，未能给学生留出充足的思考时间和思维空间，助长了学生的依赖情结和思维惰性，使学生的学习潜能受到抑制。这种教学方式既不利于学生创造性思维的开发和数学素质的培养，也不利于学生专业课程的学习和后续个性发展。
（3）专业知识缺乏
由于数学教师缺乏专业知识背景，不了解数学知识在专业学习中如何应用，在教学过程中往往以数学课本内容为主，为学数学而讲数学，忽视教学对象——学生的专业背景。只注重传统数学知识的灌输，而忽视数学知识在专业课程中的应用，将大量的时间花在抽象的理论证明和繁杂的计算技巧训练上，致使学生体会不到学数学的目的意义。这样教学不但扼杀了学生学习数学的兴趣，而且使学生缺乏理论联系实际、运用数学知识解决实际问题的综合能力。
三、职教数学教学与专业对接策略
（1）依据专业特色确定教学内容，针对不同专业灵活地对数学教材进行处理
普通高职院校主要是以培养学生基础知识和基本技能为主的教育，而职业教育则体现在它的专业性上。不同专业对数学的要求也不同，相近专业的要求也不全然相同,应该根据不同的专业讲授不同的数学内容。
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（2）数学课的教学和学习方法应该多样化
传统的教学方法主要是以“填鸭式”教学或“一言堂”教学为主，这样的教学方法已经不适用于现在的职业教育了，它会让学生失去学习的兴趣。作为老师我们要经常与学生一起去探讨专业课中所需运用的数学知识点，让学生自然而然地与专业课衔接在一起，让他们处在一个有实质内涵的专业教学的氛围中，时时刻刻感受到专业思想的熏陶，潜移默化地在专业课的背景下学习数学的知识。这样不仅改变了传统的数学枯燥的教学方式，而且更加有利于提高学生学习数学的兴趣，更能提升学生数学知识在生产实际中的运用，帮助学生提高解决实际问题的能力。
（3）加强高职数学老师对专业知识学习
由于职教数学教师大都是普通师范院校毕业，所学的也全都是传统数学知识和教法，知识结构单一，从教后多数也没有意识到与专业课的衔接，一心扑在如何按学校要求完成教学大纲所要求的教学任务上，在抱怨学生不愿学习数学时，殊不知单一的知识结构已经不能适应当前的职业教育。要想让高职数学更好地与专业对接，必须主动去考虑专业课的需要，了解专业课的教学内容中与数学知识的联系，主动对原数学教学内容进行改造、扩充、加深，让原本夹杂在专业课中零散的数学知识，回归到数学的知识体系中，以利于学生形成合理的知识链。
（4）数学教学注重专业的应用
在教学的过程中应该将数学知识与专业知识联系在一起，这样学生就可以感觉到数学知识的重要性。目前我们所采用的数学教材，是全国通用的教材，由于要兼具普遍性，故没有根据不同专业特点去编写，其中只有少量的数学应用问题的教学内容，并且在选取上也是根据数学的知识点，而没有体现专业特点，大部分数学老师也都只讲这一小部分的数学应用知识。为了更好地让数学课与专业对接，我们数学老师在实际上课的过程中应该根据不同的专 业特点去选取不同的应用问题，将数学知识与专业联系在一起，这样学生就可以感觉到数学知识的实用性。
（5）制定科学的课程评价标准
数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分。由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课。第二部分的专业数学，要多一点侧重应用的实例，根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己的学习效果。这样可以对学生全方位评价，从而更加公平地评价每个学生，使每个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。数学课对专业课的教与学都有很大的作用，作为职业教育的数学老师应该树立为专业课服务的思想，并把这种思想运用在平时的教学中，让学生能更加重视和喜欢数学，为专业课的学习打下坚实的基础。高职数学教学的走向应当也必须联系专业实际，为专业服务，实现职业教育数学教学与专业教学有效对接。
四、结语
我们在高等数学教学过程中，应根据具体教学内容，采取适当的教学方法，调动与提高学生学习的积极性，使学生更易于接受和掌握知识，培养良好的品质，为学生今后的发展打下坚实的基础。不再沿用过去那种简单的“灌输”和“训练”的数学教学模式，努力尝试适应现代职业教育需求的教学新模式，倡导包括人文精神在内的完整的数学教育体 系。让数学教学真正实现“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
参考文献
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［5］张奠宙.数学教育研究导引.南京：江苏教育出版社,1998.
论文作者:张弦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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