关键词：高中生物；实验教学；有效性
生物课堂教学要注重课堂与实验相结合，书本知识与生产实践和生活实际相结合，这样可以激发学生学习的积极性，帮助学生改进学习方式和方法，培养学生应用知识的能力。在实验室让学生进行操作、观察和分析能力的训练，可以提高学生的综合素质，通过生物学实验教学让学生知道是什么、为什么、怎么做，从而培养学生利用教材中的知识进行收集、获取未知的能力和创造力，教会学生对知识进行自我增长和自我探索。因此高中生物实验教学要有效，应该要做到以下几个方面。
一、要正确引导学生认识生物实验的重要性
生物实验是生物教学的一个不可分割的重要组成部分。通过实验可以让学生实现由“感性认识”到“理性认识”，能够帮助学生理解和记忆教材中的知识。但由于种各样的原因，许多实验并没有让学生动手和操作。学生的许多能力得不到训练，而这些能力不是靠短时间的强化就能有质的飞跃。因此，一部分学生在做在关生物实验题时得分很低。为此，教师对实验内容的教学一定要引起足够的重视。引导学生正确认识生物实验，要熟记基本实验的原理并掌握其方法和基本技能。为了实现这个目标，就要认真抓好实验教学，采取措施培养学生各方面的能力，在做题时才能收到较好的效果。
教材中的实验有分组实验、演示实验以及著名科学家研究的事例，这些实验都应该加以利用。分组实验可以培养学生的动手和实验操作能力，演示实验增加学生的感性认识，让学生参与到这些实验中去，能加深对课本知识的理解，激发学生的学习兴趣;，还可以利用多种形式，给学生表现自己成绩的机会，让他们体验参与科技试验的乐趣，获得“成就感”。比如在“蛋白质、脂肪、还原糖的鉴定”实验中，学生自已动手，主动参与，感受到了实验成功的乐趣，，从而培养学生对学习生物学多方面知识的兴趣，同时也提升了学生设计实验的能力。
二、在实验教学中要注重培养学生的观察能力
学生一进到实验室，就喜欢动手开始操作实验，而对实验前的准备工作往往准备不充分，对实验现象和实验过程的观察也不够细致，教师的教学也达不到该有的教学效果。为此，教师在实验前要对观察的内容作一些必要的说明，并提出具体的要求，让学生明确实验操作时要观察和记录的对象是什么，要运用和掌握的知识是什么。这样，学生的实验操作目的性才强，学生才能集中精力注意到实验过程产生的现象。教师也要参与到学生的实验中去，给学生必要的指导，并让学生对现象的发生过程、产生条件、特征进行记录和分析。例如在“观察细胞中DNA和RNA”的实验中，在实验前，教师要指导学生记录各生物材料及所用试剂的物理状态、颜色、气味等性质，滴加染剂到相应的生物材料时，还要记录所发生的物理状态及颜色等性质的变化，并要求学生养成边观察边记录的习惯，同时要对观察结果进行对比、归纳、总结。在实验过程中，学生按照实验步骤和规范进行操作，把手、眼、脑都调动起来进行观察，以达到预期的教学目的。此外，高中生物课本中观察类的实验都是可用来提高学生观察能力的良好素材。
三、生物实验中让学生实验原理和器材特性，提高学生动手能力
仪器的原理和药品的特性是进行生物学实验的基础，如果不清楚原理和药品的特性，学生进行实验操作时，就会手忙脚乱，不知怎么办才好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生在实验中学，就必须让学生明白实验原理，理解实验操作的步骤和规范。为了达到相应的实验目的，培养学生动手操作能力，在生物实验的课堂上，要以学生自己动手为主，教师为辅。教师从旁指导，在学生规范操作的前提下，让学生自己动手动脑，同时还可以让学生适当调整实验方案，制定合理的实验步骤，进行探究实验。让学生体验实验带来的乐趣，最后由学生自己进行评价。在实验过程中的教师不能代替学生，但是，教师可以适时地提出富于思考性的问题和建议，引导学生边思考边活动。在实施时要考虑学生的实际接受水平，并根据实验过程的进展情况随时调整内容，即使不能完成实验方案所设计的内容，也要让学生进行完整的实验操作过程。例如在“练习使用显微镜”的实验中，有些学生没有理解显微镜操作原理，步骤也不熟悉，一上来就用高倍镜，认为放大倍数大，看得更清楚，甚至有些同学对光还没对好就开始放装片到载物台上，还有些同学怕把仪器弄坏而不敢动手操作等等，出现许多问题。为此，实验前必须让学生先明白仪器的原理及特性，让每个学生都参与实验，学生才会有操作之后成功的喜乐。当然在学生熟悉使用之后，教师可以引导学生思考一些异常的现象，比如“在视野中出现了黑色的气泡，要如何避免?”让学生对显微镜操作的认识进一步提升，对显微镜的相关知识自然就印象深刻。
四、实验中要让学生对实验结果进行分析，培养学生分析和解决问题的能力
在实验中，学生要对实验结果和实验过程进行详细的记录，学生做的实验有些会进行得很顺利，有些可能会得不到预期的结果。对于失败的实验要进行分析和总结，教师要帮助学生分析和寻找失败的可能原因，可引导学生从实验步骤和实验现象中去分析和总结。
1.让学生学会分析实验步骤
在实验前教师要让学生理解实验步骤和实验原理，教会学生分析问题的方法。例如：在“观察植物细胞有丝分裂”实验中，学生按照书本中的实验步骤去做，但是在显微镜下看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，这时教师要引导学生分析这种现象的原因，操作步骤是否出现错误，通过讨论得出可能的原因：一是解离时间过短，二是压片时处理得不够好等因素，同时要求学生用纠正后的操作步骤再进行一次实验，也许就得到自己想的结果，增强了学生对实验的理解和相关知识的记忆，同时也让学生体验到了成功的愉悦。
2.培养学生善于分析实验现象
实验现象是实验的最后结果，实验过程中出现某些异常现象也要进行如实认真的记录，不管是成功的实验现象，还是失败的实验现象，都得让学生进行实验分析，找出原因。例如：“叶绿体中色素的提取和分离”实验，个别学生没按正常步骤操作，没有得到理想的实验效果，这时教师要引导学生分析为什么会出现和预期不一样的实验现象，一起去查找失败的原因，最后通过学生讨论得出结论。让学生知道失败的实验也能获得知识和能力提升，同时也让学生明白自然科学必须要有严谨的学习态度。
综上所述，高中生物实验教学要有效，学生就必须要学得有效，学生在实验中进行观察、操作和分析，对一些生物学问题进行初步的探究，并学会设计一些简单的生物学实验，从而提高学生的实验能力。在进行生物实验教学时，学生要理解实验原理、运用科学的方法进行实验操作，并能在此基础上进行归纳和总结，以达到举一反三，触类旁通的目的。通过生物实验课的有效教学，能够让学生更好地理解教材中生物学基础知识，激发学生学习生物的兴趣，为他们掌握和运用生物学知识创造条件。
参考文献：
[1]张敏.高中生物学实验教学有效性的研究——来自庆阳市××中学的实践[D].西北师范大学，2018、05、01.
[2]赵慧敏.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[J].中国新通信，2016（07）:144.
论文作者:夏瑶瑶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 操作论文; 能力论文; 生物论文; 实验教学论文; 教师论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;