摘要：根据新课标的对高中生信息素养培养的要求，运用自主学习理论，通过调查分析证明了高中信息技术教学中游戏化教学的必要性和可行性，从游戏设计、教学设计、教学过程控制和教学效果反馈等方面提出了相应的教学策略和实施方案，并应用野人过河游戏进行教学实践探究，取得了良好的教学效果。证明针对不同的教学内容，合理选择游戏化教学方法和教学手段，可以增强教学内容的理解，提高教学的效果，促进高中生信息技术应用和创新能力的提高。
关键词：高中信息技术；游戏化教学；策略；效能分析
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0041-01
高中信息技术课程是新课程改革下产生的新学科，在教学过程中要想让学生对这一学科产生兴趣就必须调动学生的学习积极性。在教学过程中可以适当引入游戏教学的方式，游戏对每个学生都具有较大的吸引力，能够放松学生的心情，使学生得到精神上的享受，缓解枯燥的学习带来的心理压力。将游戏合理地运用到课堂教学中是促进学生学习、增加学习动力的一个好方法。但是游戏化教学需要教师在游戏的选择上要进行周密地考虑，将游戏合理地运用到教学当中，为教学工作服务，就要从游戏的选择和教学方法的改进两方面作出调整。
一、游戏的原则
（1）目标分层的原则。游戏是具有强大吸引力的娱乐活动，高中生在自我控制能力方面还需要加强，所以，长时间的游戏可能会造成学生沉迷于游戏，这不仅起不到教育的目的，反而造成了不良的后果。在游戏的选择上要本着游戏目标分层的原则，游戏目标分层就是让学生经过一定的技能练习，达到一定的水平后就结束游戏，不使用无限制的游戏，避免学生对游戏产生迷恋。这样采用分层次的游戏，学生可以根据自身水平的情况选择适合自己的目标，能力强的可以在规定的时间内多完成一些目标，能力差的学生也可以选择适合自己的游戏，这样对于学生个体状况也有了照应。
（2）奖惩原则。在选择游戏的时候要注意考虑到学生的心理需求，学生在进行游戏的过程中其实也是寻求自我肯定的一个过程，通过游戏通关所获得的成就感激发出更大的兴趣，这就是人们对游戏感兴趣的原因。所以，在选择游戏的时候要选择具有奖惩环节的游戏，激发学生的积极性。游戏中的奖惩原则能够激发学生的学习动力，对学生学习取得更大的进步有重要的意义。
（3）交流反馈原则。游戏的目的就是让学生对于这个科目更加感兴趣，能激发出更大的学习热情。所以，在选择游戏的时候要本着游戏能够让学生进行交流沟通的原则。如果学生都各自玩游戏，缺少交流沟通那对于学生的学习也会产生负面的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在游戏当中要彼此之间进行交流，在遇到问题的时候可以互相帮助，共同分享成功的经验，吸取对方的长处，总结经验教训，在改正错误、弥补不足和吸收长处的过程不断进步。
（4）竞争协作的原则。游戏的选择要具备竞争性，这样才能够激发出学生的学习动力。在选择竞争对手的时候，可以让学生自己挑选，培养学生敢于接受挑战和发起挑战的品质。在游戏中不仅要有竞争意识，更重要的是还要具有协作意识。在团队合作的游戏中，一个人的优秀并不代表什么，只有通过队员之间的协作，合理分工，发挥各自的长处，才能够让整个团队更加优秀，培养学生的协作意识，能够增强学生的集体荣誉感。
二、游戏化教学的方法
（1）活学活用的教学方法。在信息技术教学中让学生从游戏中学习，要在教学方式上作出合理的改变。改变传统的知识点传授的模式，利用游戏激发学生的学习兴趣。在一些知识点比较明确的教学环节中，教师可以针对学生学过的信息技术知识，让学生将所学的知识运用到实践当中。对于游戏，学生的兴趣比较强，那么可以利用学过的知识引导学生制作一个小游戏。教师进行引导操作的最终目的是制作出小游戏，让学生娱乐，这样的一个目的会让学生在制作的过程中更加感兴趣，将注意力集中到教师的讲解过程中。教师引导学生制作开发出一款小的游戏，让学生感受到学习信息技术知识是具有实际的使用价值的，不仅对学过的知识进行了复习，同时还能够激发学生更浓厚的学习兴趣，实现了游戏是为了更好地学习知识的目的。
（2）寓教于游戏的教学方式。信息技术教学难免会有理论知识的教学，对于理论知识的学习，学生往往感觉比较枯燥，基本上对教师的讲解不会产生太大的兴趣。教师在讲解理论知识的时候费时费力，但是却得不到理想的教学效果，所以，需要对这一教学方式进行改进。在枯燥的理论学习中引入游戏，调动学生的学习兴趣，让学生从枯燥的课堂知识中走出来，运用游戏的形式巧妙地将理论知识的学习转化到其中。寓教于游戏的教学方式，既减轻了教师的教学负担，又能够使学生从昏昏欲睡的课堂状态中脱离出来，一举两得。例如，教师在讲解打字指法的时候，理论上的讲解对于学生来说根本就起不到太大的作用，也很少有学生能够听得进去。这时教师可以下载一个键盘指法练习的游戏，让学生在游戏中根据游戏的要求来进行练习，满足了学生娱乐的心理，同时还能够在学生游戏的过程将要讲解的知识进行实际运用，寓教于游戏，让学生快乐学习。
（3）将游戏元素引入课堂教学。对于课程量较为复杂的重点环节，一些小游戏的引入反而会阻碍课程的进程，然而对于较难学的知识点学生又会提不起兴趣，在这样的情况下，教师可以将游戏元素引入到课堂教学中来。例如，进行图片处理教学的过程中可以引入一些学生感兴趣的游戏图片或是动漫图片来作为处理对象，在枯燥的课堂上由于游戏元素的加入，学生看到自己感兴趣的元素会增加学习的动力，有利于教学的进行。
总之，将游戏引入课堂就是为了激发学生的学习兴趣，让学生能够更积极主动地投入到课堂学习当中。游戏内容的安排要本着为教材服务的原则，从游戏的选择方面注重对教学的服务性。在教学方法上做出调整，合理安排游戏，让学生能够对课堂学习产生兴趣，积极主动地去学习。
参考文献：
[1]孙天霖.巧用益智游戏，深化高中信息技术教学[J].学园，2013（24）.
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[3]梁君利，叶名贤.高中信息技术游戏教学模式的探究[J].中国教育信息化，2012（9）.
论文作者:臧连彩
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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