摘要：在高中英语教学中激发和培养学生的学习兴趣，有利于帮助学生打牢英语基础，建立完善的语言框架，取得更良好的英语教学成果。本文从激发并培养高中生英语学习兴趣的必要性出发，重点阐述了如何在高中英语教学中激发并培养学生的兴趣。
关键词：高中英语；学习兴趣；激发；培养
一、激发并培养高中生英语学习兴趣的必要性
当今社会，英语早已和人们生活息息相关，小到英文电影、地铁英语报站、食品说明书，大到贸易双边谈判、各种国际性会议以及我国召开新闻发布会的同声传译等，处处都可以看到英语的影子。学习英语是中国走进世界、融入世界的一个必要环节，教育部也因此把英语课列为学生必需学习的重要课程之一，学习英语的重要性显而易见，而高中时期是学生英语学习的黄金时期。
高中英语教育的主要目的，是帮助学生打牢英语基础，建立起完善的语言框架，即：基本的字母、发音、拼读、单词积累、常用英语场景中的口语和书面表达、整体的语法框架（词性、时态、语态）等。
在现阶段的实际教学中，大部分英语教师都会严格遵循教学大纲，把这些必要的英语知识通过教学灌输给学生，但最终收获的教学效果却有好有坏。影响教学效果好坏的因素有很多，如：教学方法、教师水平、教学理念、学生的学习兴趣、学习专注程度甚至家庭背景等。而兴趣是促进学生学好英语的关键因素，高中学生对学习英语的兴趣越大，其对学习英语的积极性和自觉性就越高。因此，激发并培养高中学生学习英语的兴趣，对英语教学效果的好坏有关键性的影响。
二、如何在高中英语教学中激发并培养学生的兴趣
现阶段要在高中英语教学中充分激发并培养学生对英语学习的兴趣，可以从以下几个方面入手：
（一）任务驱动法
用任务驱动法是一种有效的激发并培养学生的英语学习兴趣的教学方法，非常有利于提高学生自主学习能力。任务驱动法的含义，是以任务为核心来组织教学，促进学生调动已有的知识储备来参与互动合作学习。任务驱动法真正实现了“在做中学”，符合建构主义学习理论，改变了以往教学中学生知识的获取以教师直接传输为主的传统模式，充分发挥了学生的主观能动性，使学生亲身经历知识的形成过程，使学生真正成了知识的主动构建者。
目前，任务驱动法已经得到了教育界人士的一致认可，并且在实践中取得了良好的效果。比如在学习Unit1GreatScientistsPeriod4ReadingandWriting时，教师可以不进行直接讲述，而是将学习的主动权还给学生，通过设置一系列的问题，来调动学生学习的激情，促进学生以小组为单位，围绕任务通过参与、互动、合作、体验等学习方法，在实践中感知，在阅读中理解，从而顺利地解决问题，顺利地达成预定的三维教学目标。
任务驱动教学可以有效调动学生学习的激情，提高学生学习参与度，促进学生独立思考、充分交流、激烈讨论，使学生创新与思维的火花得以点燃，促进学生素质的全面提高。
为了能更好地运用任务驱动教学法，教师需要注意任务的设计要有趣味性、真实性、全体性与可操作性。只有这样才能使学生感受有话想说、有话可说、有话能说，才能调动全体学生参与进来，才能增强合作学习与自主学习，真正实现学以致用，促进学生能力的全面提高。
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（二）通过鼓励激发学生的兴趣
心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。因此，在学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！”之类的肯定，设置不同层次、不同类型的问题，以调动各层次学生的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。如简单的问题让基础较差的学生回答，较难的问题让基础较好的学生来处理，并及时给予肯定和表扬。在学生紧张的时候，教师不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”；在其答错的时候，教师微笑着对他们说：“I’m sure you can do it better next time”。
通过这种方法，能够充分激发学生们的潜在的动力，增强他们的自尊心和自信心，提高学习英语的兴趣。
（三）开展实践活动
高中阶段的学生普遍已经有一定的英语功底，要对激发高中学生对英语学习的兴趣，让其真正掌握必需的英语知识，单纯的依赖课堂教学是不够的，还应当开展一定的实践活动，比如英语演讲比赛、英语歌曲歌唱比赛和英语戏剧表演晚会等，营造英语文化氛围，让学生通过亲身实践，将英语知识真正融会贯通，在锻炼学生的英语交流、表达能力的同时，也能够从比赛奖励和晚会演出中收获巨大的成就感和荣誉感，充分激发学生学习英语的兴趣和主动性。
（四）利用多媒体手段
得益于信息化技术的发展，多媒体教学已经成为一种普遍的教学方法，通过交互式电子白板等先进的多媒体手段，高中英语教师可以将许多抽象的单词用生动、形象的方式具象化展示出来，把学生学习到的单词与其所指代的具体事物的具体形象和概念连接起来，从而跨越英语学习中常见的“脑内汉译英或英译汉”的障碍，使得英文单词不再需要通过对应的中文单词进行转换，而是直接与对应的事物形成“文字→概念”的直接连接，跨越抽象到具象的障碍获得直观的认识。
同时，多媒体教学手段还能够增强课堂的互动性，促进师生间的有效交流，最终达到让学生体会到英语的魅力，激发其学习兴趣和积极性的目的。
（五）利用“思维导图”等先进方法
思维导图是一种能让思维可视化的方法，它能够用多种媒介将从中心点出发产生的逻辑与分析过程清晰条理的表达出来，是一种高效的个性化辅助工具，在高中英语阅读教学中引入思维导图，不仅能够帮助学生加强记忆、提高逻辑思维能力，还能够通过提高高中学生学习英语的效率，减轻其学习负担等方式，给学生提供持久的正向反馈，从而充分激发学生的学习兴趣。
三、结语
高中学生学习英语不仅是为了升学，也是为了走向社会后具有较强的英语应用能力。因此，作为高中英语教师责任重大，要把“使学生掌握扎实的英语功底”作为课程教学的第一要务，而激发并培养学生的英语学习兴趣，就是实现这一要务的重要手段。
参考文献
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[4]高志霞.高中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J].学周刊,2013(04):42-43.
论文作者:黄辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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