关键词：小学语文；阅读教学；感悟与思考
引言
阅读教学可以有效的提高小学生自我修养以及发展思维，小学语文教师要做到对课内教学和课外阅读同时兼顾，不能顾此失彼。在教学中指引小学生正确的学习方式，使小学生充分掌握阅读方法，从而达到短时间内提高小学生的阅读能力的教学目标。阅读教学的出发点是语文基础知识的基础上，增强小学生的阅读能力，养成优秀的阅读习惯，这是阅读教学的意义和价值。
一、小学语文阅读教学中的问题
1.阅读教学中缺少课外活动
文学作品来源于生活，但是大部分教师在阅读教学的时候太过依靠课本知识，把教学束缚在教师和课堂里，基本不组织小学生开展课外活动，导致小学生在阅读的过程中不能把内容和实际生活相连合，还有可能会和实际生活产生脱节[1]。如果不能做到为了实际应用而学习，仅仅是重复刻板的阅读教学，那么小学生的逆向思维能力就会变弱。
2.小学生学习时被动
小学语文教师在阅读教学的时候，要规避教学重复刻板的问题。如今很多小学生在学习使比较被动，教师只知道单纯的灌输知识，给小学生阅读和思索的时间比较短，长此以往，小学生会产生依靠和惯性，很难自己主动深入思考问题，丧失了对学习的热情。教师在教学时要积极和小学生沟通，在教学时指引小学生找到问题并解决问题，而不是一味的让小学生带着问题去阅读，致使小学生缺少对阅读的热情，降低了阅读教学的效率。
3.阅读教学方式死板
随着教育事业的飞快发展，教师开始不断的对教学方法进行重新创编，在现阶段的阅读教学实践里，教师再教学时经常忽略小学生对于内容的想法和理解，没有将提高小学生阅读能力作为教学的目的。为了提升教学的效率，让小学生们快速的找到所谓的正确答案，很多教师通过各种引导，使很多小学生一味的寻求正确答案，忽略不同的意见，思维模式逐渐变得死板。
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二、小学语文阅读教学的优化
1.帮助小学生了解阅读的意义
现如今课堂教学的主要部分发生了转变，小学生成为了课堂的主要部分，在开展阅读教学时，教师可以让小学生去打造专属的阅读空间。小学生在进行阅读时，教师要引导小学生探究作者创作的用意，开展一些情景对话，以此来加深小学生对课文的理解，可以身临其境的感受作者的内心和情感，让小学生拥有充分思考的空间，全面的了解到阅读的意义，打造教师与小学生融洽的关系以及活跃课堂的氛围。在展开课外阅读时，教师可以指引小学生定制一个目标，结合自身的兴趣和需求，有目的的实行阅读，依据自己的阅读目的选出自己切实需要的课外读物，只有这样才能增强小学生阅读的效率和兴趣。比如在学习《故宫博物院》时，教师可以引导小学生挑选一些有关故宫方面的课外读物，不但可以加强对故宫的理解，还可以让小学生对于我国传统建筑感到骄傲。
2.增加小学生的阅读兴趣
只有增加小学生对于阅读的兴趣，才能让小学生自主的去学习阅读，全身心沉浸在阅读里面。在教学的时候，教师要着重关注小学生的阅读热情，让小学生们愉快的实行阅读。教师的指引可以让小学生越来越丰富有目标，所以更要注重阅读教学的方式，让小学生积极自主的学习阅读[2]。比如在学习《带刺的朋友》时，教师可以通过刺猬偷枣的词语让小学生展开想象，利用多媒体等教学工具，播放刺猬的图片等，对小学生进行提问，比如刺猬为什么选择在晚上偷枣？刺猬摇晃的时候在想什么？还可以进一步组织全班同学做摇晃的动作，体会刺猬当时的动作，从而达到提升阅读兴趣的目的。
3.课内课外阅读相结合
光靠课本内容并不能全面提高小学生的阅读水平，教师要经过对小学生的阅读教学，指导小学生展开对课外读物的分享，告诉小学生阅读对其未来发展有优势的地方，激起小学生对阅读的热爱，从而提升其看课外阅读的效率，养成优秀的阅读意识[3]。课本内容和课外读物同时阅读，是增强小学生阅读能力的方法。因此，教师要在教学时适当的把适合小学生阅读能力的课外读物推荐给他们，让他们更广泛的阅读。
结论
小学语文阅读教学实践经过老师对教学模式的创新和小学生按部就班的培训，可以慢慢增强小学生的阅读能力，在其未来发展中产生优秀的阅读习惯，这对于语文教学的今后展开也是有非常大的益处。教师应该不断探寻阅读教学的高效教学模式，有目标、按部就班的对小学生进行培训，增强小学生的阅读能力。
参考文献
[1]厉盈盈.小学语文低年级阅读教学之改革路径[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019,0(7):14-14.
[2]张兰.小学语文阅读教学实践探讨[J].读天下（综合）,2017,0(17):227-227.
[3]王有芳.小学语文阅读教学有效性策略的实践研究[J].都市家教：下半月,2017,0(5):114-114.
论文作者:武振华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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