沈绮玲 广东省开平市忠源纪念中学 广东 开平 529300
【摘要】在新课标下的美术课的目的在于“美术人文科技”的突出，作为人文学科，美术教学过程要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程，让学生在学习美术过程中不断成长。本文我就从如何发展学生审美个性，开拓审美视野，尊重学生人格和赏识学生，从而培养学生学习兴趣。
【关键词】美术教学;个性发展;审美视野;兴趣培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-127-01
随着全面推进素质教育新形势的到来，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式受到沉重的打击，取而代之的是“科学、自主、灵活”的创新教育。由于传统教育观念的制约，教师的传授方式是单一的，使活泼生动的美术学习过程变成单向封闭的“你教——我学”过程，忽视学生的存在，学生个性价值、个性发展也随之丢失了。因此，营造一个个性得以自由发展的宽松氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件。
一、发展审美个性，开拓审美视野
学生是发展的人，独特的人，每一个都是一个独立的，有丰富多彩的个人世界的生命个体，他们之间充满了差异，又相互依存、促进。正如苏霍姆林斯基说的“有300名学生就会有300种不同的兴趣爱好。”美学家也曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境、经历和情感个性，就会有不同的审美意识和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就规定作品统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣。
作为视觉艺术，美术的形式具有独立的审美价值，例如上欣赏意象艺术作品的时候，必须引导学生从整体上超越具象美术在形象和时空上的限制，延伸到对事物和现实的认识，使他们对艺术有更全面的把握。如欣赏梵高的《星月夜》与《割掉耳朵的自画像》，我简单介绍了作品的时代背景和作者，让学生认真地看画，亲自感受作品所要表达的情感、作者的主观世界到底是怎么样的？他所运用的色彩和笔触有什么特色？特点在哪里？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是鲜艳而明快的色彩；有的感受到的是扭曲的笔触形成的不可思议；有的体会到作品中惊恐万状的人物表情并感到被压抑而发出的呐喊。梵高所要表达的意图独特而强烈，充满激情的画境可以带给学生无限的审美理念，启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而开拓学生的审美视野。
二、多关爱、尊重、赏识学生
陶行知先生说过“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。学生存在的个人差异是必然的，但他们每一个都需要关爱。新课程中充分强调体现尊重民主和发展的精神，教师与学生是一种新型的民主平等伦理关系，师生情感的互动、合作互助更多的参与其中，学生虽是初中生，但他们有强烈的自尊与敏感的心灵，我们要帮助学生在美术学习中满足他们多样化发展的需要，尊重学生的人格，更重要是保护他们的自尊心，让他们感受到温暖，看到希望。
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人总是在矛盾中成长的，难免有时达不到众人眼中的审美要求，而认识到了错误，及时改正了，便会前进一大步。很多时候，学生的作品总是让人意想不到的，这时教师的赏识对学生而言，是极大的学习动力。“学然后知不足”，在教的指导下，学必有所获。每个人都希望得到肯定、表扬和赏识，再差的学生都有“闪光点”，老师用欣赏的目光去开启了学生创新，更要善于挖掘他们身上的潜能，赞赏每一个学生的独特性，关注他们的每一个行动，帮助他们不断进步，如七年级上册里画人物动态速写，有一个平时很调皮的男同学画《新疆姑娘》，线条画得并不优美，笔法也生硬，却能大胆地把新疆舞步画成了极具时代感的流行街舞动态。我把他的新创作展示给同学们看，并表扬他、鼓励他，他信心大涨，兴趣也增加了。
此外在美术课中，我对他们在学习中遇到困难都会热情地帮助、指点，让学生产生一种积极向上的情感动力，让他们感受到快乐与成功。在他们急躁、烦恼的时候我经常会用达芬奇画蛋和画蒙娜丽莎的故事去鼓励他们，在这过程我也深深地体会到培养学生的观察力和自信心是很重要的。学生在画画时总是有某些小缺点，或粗心大意地线条过于粗，或涂色彩时漏掉了一点小地方没有着色，或急着画人物时少了眼睛、耳朵、头发，或上交作品时忘了写姓名，对此，我总是让他们画完后认真修改自评，同学之间互相检查，再送上给老师。苏霍姆林斯基有个精彩比喻：要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。对于学生的小小失误给予的是宽容与鼓励，肯定他们在美术活动中创造的劳动成果。
三、重视学生学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习活动的内驱力，是学生获取知识，积极思维的高度“催化剂”。要激发学生的学习兴趣就要在课堂中发挥教师的主导作用，把学生带进美术的天地间进行遨游，如七年级新生的第一节课就是到校园内写生，从室内到室外的绘画环境让学生发现校园里一木一草都是创新的好素材，产生新的创作灵感。绘出“我心中的校园”。学生通过直观的校园风景，与同学老师一起玩乐，一起作画，形成了一个无拘无束的教学气氛，他们情绪上极其兴奋，如此特别的体验性画画，启发了学生的想像力，激发学生绘画的兴趣，更好地培养了学生团结协作的精神。
每一节课，我特别注意学生的个人经验与感受的表现与创造，也常用趣味性的体验给学生提供主动学习的机会，让学生有自由表达思想和情感的空间，这一特点让学生留下了深刻的印象。在以后的课堂，学生们都愿意并且喜欢上美术课，喜欢用自己的线条来表达对事物的意愿与情感，喜欢用自己的眼光去发现身边素材，还喜欢通过巧妙的构思、精心的创作出有价值的艺术品。在教学过程中我让学生根据各自的绘画特点进行创作，鼓励他们参加市的各项绘画比赛，如利用四格故事漫画、色彩、素描等，向周围的人通过绘画传递所要表达的思想感情，以及人与自然和谐相处的美好愿望，并通过绘画向世界友人展现出世界文化遗产——开平碉楼的中西合壁建筑艺术特色。
古希腊学者普罗塔在三千年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”美术教学需要我们关注学生的个性发展，开发他们自身的潜能，培养他们健全的人格，使他们能具有创新精神和实践能力的人才，给学生以人文关怀，表现学生个性，美术教学会充满生命活力，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。
参考文献
[1]中学新课程.教育案例.《爱是教育学生的起点》.2009年10月8日.
[2]刘易斯?推孟.美国心理学家《天才的发生研究》.五卷，1926-1959.
[3]《新作文(教育教学研究)》. 2008年24期.
论文作者:沈绮玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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