关键字：大学生；高校教师；人格优化
一、高校教育对大学生人格优化的重要性
大学生刚刚接受了传统的应试教育培养，并且逐渐适应了大学时期半开放式的学校生活，学生自我支配的时间更加充分，学生的个性化差异和性格特点也逐渐暴露出来，作为高校教师，在关注学生学习情况的同时，也应重点关注学生的性格特点和人格养成，从多个方面帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。不论是学习成长阶段还是工作阶段，一个道德完善、人格完善的人才能委以重任、长远发展，大学时期是学生自我提升自我约束的重要考察时期，作为教师应从同学任课教师等多个方面，充分了解不同学生的人格特点和人格品质，教师应秉承着认真负责的态度，帮助学生走完关键一步。我们接受过传统模式下的品德教育，通过课本上或视频中的典型案例进行分析，告诉学生应该做什么？不该做什么？教师通过典型的问题帮助学生树立价值观，但在大学时期学生同社会的接触较多，在不同的环境中，学生的选择也表现出差异化，不同学生性格问题逐渐凸显。学生来自于四面八方，不论是家庭背景、成长环境、地域差距等多个方面，都是影响学生性格完善和人格培养的重要影响因素，大学不是培养“利己主义者”的地方，教师应秉承着认真负责的态度，对不同学生在人格方面出现的缺陷和问题，进行针对性点拨和教育。
二、当代大学生在人格优化方面存在的问题
（一）自我控制、自我约束能力有待加强
大学生已经从传统教育的模式中跳跃出来，在大学时期半开放式的教学环境中，不少学生会因自制力差，自我约束能力不够而影响学习成绩和学习质量，导致不少学生在毕业时才发觉大学时期没有任何实质性的收获，导致这种结果的主要原因是学生的自我约束能力不足，学生的自我控制时间安排的能力不够。在学习方面自我控制力强、会科学的安排课余时间的学生，才是对一个高素质、高能力大学生的关键考察因素和基本要求。在进入工作岗位之后，无论各行各业，都希望员工是一个积极进取，不断学习的人，在固定的工作节奏中，只有学生自主学习、自主控制、自我约束，才能逐渐培养出一个全面发展的人才。在众所高校中，大学生自我约束能力差是一个普遍特征，这是也属于人格待优化的一部分，积极上进的社会氛围和成长环境，有助于学生养成自我控制、自我约束的好习惯，一个学生的自主学习能力会在大学的氛围中逐渐凸显出来，浑浑噩噩度日的大学生不在少数，作为高校教师，应充分关注并监督学生的自主学习情况。
（二）大学生的为人处世的能力有待加强
在大学时期，学生的课余时间较多，可以活动也比较充分，不少学生也参加兼职工作，和周围人打交道的机会也越来越多。在这个过程中，每个大学生不同的性格特点也得到体现，每个学生为人处世的方式不同，可能情商较高或情商较低，可能为人处世较委婉或直接，这也体现了每个学生不同的性格特点和人格特征。大学期间，学生在参加学校活动和社会活动的同时，也会出现各种人际交往和社交问题，作为教师，应充分引导学生做事的基本礼貌和处事态度，帮助学生完成学生身份到成人之间的过渡，这种过渡是在循序渐进中逐渐培养出来的，在不同的处事阶段，学生为人处世的方式也体现了人格特征以及家庭环境、社会环境造成的影响。
（三）不善于控制情绪，处理事情易冲动
大学生正处于向工作岗位过渡的关键时期，在当下不少家庭只有一个独生子女，在家庭中不会让孩子受半点委屈，导致不少学生在自我处理问题时。在很多情况下容易产生唯我独尊的心理，不愿接受或采纳他人的建议，在自己的利益受到损害时，情绪波动较大，事情处理的也不够理智。作为高校教师，应充分让学生意识到团结合作的重要性，逐渐帮学生养成虚心冷静的生活态度，尤其是在和同学相处过程中，更应该注重团体的和谐，保持成熟稳重的心理，培养情绪稳定的好习惯。在同他人产生意见分歧时，学生可以适当的在对方的角度考虑问题，理解对方的做事初衷，学会控制自己的情绪，我周围人保持良好和谐的关系。
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（四）不和谐的家庭环境影响学生性格
家庭是学生性格培养的重要环境，也是学生性格完善的关键影响因素，学生的性格养成很大程度上是受后天生活环境的影响。和谐的家庭关系十分有助于学生良好性格的养成，对学生的成长成才也起到了助推器的作用。正能量的家庭环境可以帮助学生建立个人自信，在除湿方式中表现出优良的性格品质和道德素养。当然，不和谐、不健康的家庭关系不仅不利于学生的身心健康，而且严重阻碍了学生良好人格养成。很多情况下，学生不健全的人格品质都和家庭环境和家庭关系有着最直接的联系。不和谐的家庭关系容易导致学生自卑心理的出现，甚至产生抑郁症或情感不信任之类的状况，学生的思维开始敏感，在为人处世的过程中，表现出不阳光、不积极的性格特点，最根本的原因是家庭关系的不和谐或家庭环境不健康导致的。
三、关于高校对大学生人格优化培养的建议
（一）提高教师关怀和整体素质
在大学期间，学生的自我主观意识较强，学生开始有了辨别是非的能力，对自身的性格特点和人生目标也有了正确的定位和认识。通过是非判断的教学方式，很难让学生深入吸收、彻底认识，作为教师，应充分了解不同家庭环境和成长背景下的学生的性格特点，在课上时间重点关注，在课下时间设立一对一教师辅导教学机制，通过深入谈话或在线聊天的方式了解不同学生的成长背景以及性格特点，在此过程中，不同教师要做好意见反馈和整理，对班级里需要重点关注的学生要加以重视，通过循序渐进的方式，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，关注学生的家庭关系和家庭环境，逐渐把学生的思维认知引导向正确的方向。教师应保证自己认真负责的工作态度和优良的道德水平，为人师表，更应该为学生的三观建设发挥方向标和指南针的作用。当然，作为教师不应该以偏概全，在保证学生性格多样化和差异异化的同时，在不触犯道德和人格底线的原则上，帮助学生提供建议或纠正错误。
（二）建立健全多方面心理辅导机制，帮学生减轻心理负担
大学阶段学生需要处理的不仅仅是学习方面的问题，处理人际关系，缓解学生工作压力等多个方面都需要学生分散精力。当然，不同性格特点的学生处事方式也不尽相同，有些学生因家庭关系不和谐、家庭环境不健康，对人际交往产生抵触心理，很容易导致心理不健康，在与同学和老师的相处过程中，容易产生自卑心理，这也严重阻碍了学生人格优化的养成。作为高校教师，应充分重视，并且关注学生的性格特点和生活问题，高频率、多途径发现并帮助学生解决情绪上的困难。在很多高校设立了大学生心理健康辅导中心的心理咨询室，邀请专业的教师帮助学生缓解心理压力，针对不同的学生在学习和生活中遇到的不同困难，提出建议和解决办法。这一举措应该十分保护学生的个人信息，让学生产生信任感，主动打开心扉，倾诉自己的烦恼，学生可以不定时的主动寻求帮助。作为高校教师要站在客观的立场上，帮助学生整理健康的情绪、树立心理上的自信，提升学生的心理素质和自我排解情绪的能力。很多情况下，学生心理的健康是保证学生生活健康的基础，健康的情绪有助于促进学生阳光性格的形成，对优化学生的人格和道德品质也起到积极的作用。
（三）设立高质量思想政治课程
作为思想政治理论课程的教师，应该保持积极阳光的心理状态和饱满的课堂精神面貌，在课堂上向学生展示阳光积极的一面，拉近与学生之间的距离，培养与学生之间的信任感。在联系生活实际讲好课本知识的同时，应该在课堂上主动发现学生的性格特点和思维特征，针对不同学生的具体状况加以关注和重视，通过典型的事例向学生发起呼唤，呼吁学生有任何心里烦恼和生活困难情况，要及时向学教师反映并且寻求帮助。另外，学生在教学过程中，应该通过课堂知识的检验，反映出学生实际生活中遇到的烦恼和困难。通过课堂上展示的人生观，价值观和世界观，引导学生不断修正和改善自己的性格和人格培养的方向。
总结
大学期间应十分重视并关注学生的性格特点和人格养成，大学是为社会输送人才中的最关键一步，学生的心智逐渐成熟，思维特点逐渐定型，性格和人格培养逐渐到位，高校教师应保证学生的人格优化工作，为社会各岗位培养高素质，高品质，高能力的大学生人才。通过设立心理辅导机制、高品质思想道德理论课堂、提高教师整体教学素质等多种途径，帮助学生解决自我控制能力、人际交往能力、家庭社会关系等多个方面存在的问题。大学生人格优化工作是一个持久战，高校教师应该打好学生人格培养的基础，在同家长工作配合的同时，帮助学生树立一个正确的人生观，价值观和世界观，充分保证学生的整体素质和道德水平。
参考文献
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论文作者:龙群良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 人格论文; 大学生论文; 家庭论文; 自我论文; 性格论文; 大学论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;