◆ 高清燕 甘肃省白银市靖远县东湾中学 730606
摘 要：中学阶段是青少年认知和情感发展的关键时期，也是求知欲最旺盛的时期。作为和他们朝夕相处的一线英语教师，除了掌握必要的教育理论知识外，更要注重教法和学法的探讨，强化自身素质，真正做到教学相长。
关键词：中学英语 教法 学法
一、转变观念，不断提高自身素质
面对新教材，作为英语教师，首先在思想观念上要转变，有了新观念才能接受新事物。除了加强必要的教育理论学习，特别是掌握有关教育学的相关知识外，英语教师应积极参加再教育再学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，特别是教育理念的更新，不能再“穿新鞋，走老路”，更应该给学生提供更多的学习方法。教师可以借助网络或观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源并发挥学生主体的作用。在实际教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，集思广益，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”对英语教学的兴趣既得益于自身教法的改进，更有利于学法的指导。
二、注重“教法”研究，更要注重“学法”探讨
1.营造“听”的语言环境。汉语是我们本民族的语言，英语是一门外语，我们缺少讲英语的语言环境。在“汉语环境”中学习英语，学生困难重重、障碍多多。这就要求教师必须采取相应的措施减少障碍，课堂上尽量少讲甚至不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播、收看英语电视、坚持听录音，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期用英语不断刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。
2.强化“说”的训练。为了使学生的口语表达能做到准确、规范、自如、流利，教师必须及时了解并把握学生的心理状态，相机采取适当的教学方法，鼓励学生在课堂和课外积极大胆开口“说”。光“听”是不够的，“看”有时是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。可开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语，从而提高英语口语水平。
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3.培养“读”的能力。“读”的能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英语文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇，提高对词汇和短语的辨别、识记和应用能力；同时，给学生介绍一些相关的文化知识，从而克服、解决词汇量不足、背景知识不明等阅读障碍。在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”。这是培养“读”的准确能力的最有效的方法。
4.培养“写”的能力。“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，也最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。在开始写作时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。 因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路，启发和引导学生进行分析、模仿，要求学生多练多写，可以采用交笔友的方法，努力提高英文写作水平。
5.注重“译”的锻炼。“译”跟其他四种能力一样，它的培养过程艰苦而漫长。朱光潜先生在《谈翻译》一文中说：“外国文学最难了解和翻译的第一是联想的意义……”“它带有特殊的情感氛围，甚深广而微妙，在字典中无从找出，对文学却极要紧。如果我们不熟悉人情风俗和文化历史背景，对于文字的这种意义就茫然，尤其是在翻译时这种字义最不易对付。”作为英语教师，平时不管在课堂还是课余时间，渗透翻译训练，训练语感，既有应用价值，更具实战意义。
三、教法、学法研究中应该注意的问题
一是教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，还要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须认真、细致、严谨、科学，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。 二是教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置以及测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。三是教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研教学水平，更要让学生在获得学法的过程中找到适合自己的最佳学习方法。教师应该经常进行教学反思，总结自己的教法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。
参考文献
[1]石国锋 《浅谈提高中学生英语听力的策略》.《中国教育创新与发展》,2002,03。
[2]黄远振 《新课程英语教与学》，2003,福建教育出版社。
论文作者:高清燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第196期
论文发表时间:2016/6/21
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