摘要：后进生的形成有家庭教育缺失，学校教育不当及社会影响等因素。在转化后进生工作方面，我们应充分发掘非智力因素，多个别谈话，少“课后算账”；多沟通家长，少向家长告状；多表扬鼓励，少批评训斥；多正面疏导，少处处设卡；多诚恳帮助，少越俎代疱，这样做才能有利于后进生的转化。
关键词：非智力因素；后进生；教育
智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两方面，其中智力因素，包括注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力、记忆力等；非智力因素包括思想、动机、意志、情感、兴趣、性格、气质等等，这两个系统既相互区别，又相互依赖，互相渗透，互相促进。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要。非智力因素的培养包括培养学生的意志力、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在解决后进生的问题上，教师的工作重点不应只放在提高教学成绩、强调纪律性上，而应针对不同的表现，了解后进生的成因，采取不同的方法，特别要注重非智力因素在促进后进生健康发展中的作用。后进生的成因是多方面的，但主要是学习压力、社会影响、家庭环境、教师的教育方法等。它反映了学校教育与社会、家庭等方面的诸多矛盾，只有了解这些成因，才能在教育教学中有意识地去避免。
1.家庭教育影响
家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一任老师，家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础。家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境等对学生品德和心理的成长有着直接而重大的影响。目前我们的家庭教育中普遍存在以下弊端：一是家庭教育观念上存在着重智力轻道德的认识障碍；二是家庭教育方法上存在着重说轻教引导的行为倾向；三是家庭教育内容上存在着“重物质需要，轻心理需求”的实践偏差。其实对学生来说，他的认识过程与情感过程是密不可分、相互渗透的，我们要大力宣传非智力因素对学生学习和成材的重要作用，纠正家长的重智力，轻道德的认识障碍，激发家长重视德育的自觉性、积极性、主动性。
2.学校教育不当
由于种种原因，当前我国的传统教育还存在着一定的弊端：片面追求升学率；重智育，轻德育、体育；重课堂教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足等等。而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。其实，在课堂上、在学校里后进生出乎教师预想的“反常”表现，不一定是反映学生真正本质的表现，比如有的课堂上讲话，是想引起老师的注意，或对老师的冷落表示不满，这就蕴含着学生的公平心、进取心、上进心。教师要有“人人皆可为尧舜”的信念，要善于以表知里，从表象背后发现本质，从后进生外在的行为表现背后分析他们的内心活动。
3.社会影响
随着改革开放的深入，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响着学生的健康发展。小学生由于缺乏辨别能力，一味模仿，也造成一些学生的非正常心理，尤其对那些学校、家庭、学习压力等诸多方面因素对学习产生厌学心理的后进生，更容易将注意力转向社会。在转化后进生方面我们要充分发掘非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。在对后进生的工作中，可以从以下几方面入手：
一、多个别谈话，少“课后算账”
后进生在长期被老师拿来与好学生作对比的过程中，大多数养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。要拨动他们的心弦，就要多尝试与他们个别谈心，更要学会倾听他们的言辞，从中找机会点燃他们渴望的火苗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经常这样不经意地和他们坐下来谈心，可消除学生潜在的心理疑虑，使他们感受到老师的人性之美和人性之真，从而缩短心理距离。有了这种心平气和的心境，他们在改正自己的不足，弥补自己的缺陷过程中才不会心烦意乱、浮躁焦虑，他们才会乐意与教师交往。
二、多沟通家长，少向家长告状
一个学生对教师来讲，也许是百分之一，但对一个家庭来讲，是百分之百。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此，做好与家长的沟通工作十分必要。班主任与学生家长沟通时：要讲究一个“诚”字；要讲究语言的艺术；要选择适当的时间及地点；要引起家长对教育子女的重视等等。可以说班主任与家长亲密的人际关系，心灵相通的感情，是学生个性全面发展的良好外在环境，也是他们的天赋、才智得以发展的良好背景，过去受应试教育的影响，家访常常是报忧不报喜，后进生怕老师家访，这在学校中并不稀奇。如果学校与家庭携起手来，共同商讨后进生的思想、学习问题，则往往会获得喜人的效果。
三、多表扬鼓励，少批评训斥
大量事实说明：今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”；而今天的后进生，不一定明天还是后进生。许多在学校时的“优生”，在社会实践中不一定工作能力强，而一些在校时的所谓“后进生”，一旦在实践中找到适合他们的发展环境，往往会大有一番作为。更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有人为的局限性和片面性。所以，我们的教师请不要吝啬你的表扬和鼓励，也许“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，毕竟每一个学生都有其可爱的一面。
四、多正面疏导，少处处设卡
目前，许多学校已认识到了心理健康教育的重要性，把心理健康教育课作为一门校本开发课程，采用多种方法手段，对学生进行正面疏导。但是，无论采取哪种形式，必须注意几个原则：平等性与民主性原则，即师生间必须民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；共情原则，教师注意倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来才能与学生产生共鸣；保密性原则，只有在这个前提下，学生才能毫无顾忌，畅所欲言。如果老师采用处处设套的方法，极有可能引起后进生的逆反心理，弄巧成拙。
五、多诚恳帮助，少越俎代疱
后进生的逻辑推理、归纳分析能力比较差，课堂教学中同等难度的内容往往不可能得到同等贯彻。针对这一情况，教师可把宏观宣讲同微观帮助结合起来，认真批改作业，进行个别帮助。引导他们掌握正确的学习方法，不断在理解和分析问题上下工夫。对于他们的每一点进步及时地给予肯定和表扬，以提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而提高全班的整体学习水平。具体而言，可把学生的各科学习目标按不同等级出示，在老师的指导下由学生自主选择。
“千里之行，始于足下”。后进生的转化不可能一蹴而就，良好品德的培养是一个渐进的过程。教育是一项充满挑战性的工作，教师只有在教育中努力创造一个有利于个性发展的环境，我们的学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。
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论文作者:蓝爱云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
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