张旭萍 乌鲁木齐市第一百二十小学 830000
【摘要】培养学生们的动手操作能力，会为学生们日后学习各类知识内容提供帮助。在小学数学的教学课堂上，老师们应当将其重心转移到学生们动手能力的培养层面，深入的分析并探究小学生们的个性发展特征，尽可能的去满足学生们的各类求知欲望。所以，在日常的教学过程中，老师们必须要谆谆教导学生，端正小学生们学习数学知识的态度，让学生们的学习自主性得以高效的提升，帮助学生们形成一种发散性的思维形式，避免学生们产生思维定势等的问题。本文主要就小学数学教学中培养学生们动手能力的方式进行探究，制定出较为合理的解决措施，提升数学教学课堂的效率以及质量。
【关键词】小学数学；动手实践能力；培养途径
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-209-01
引言：处于小学时期的学生，其自身的身心发展还不够完善，学生们的思维能力比较差，只能使用形象性的思维去分析问题。但是数学这门学科和其它学科有着很大的差异性，该门学科需要学生具有较强的逻辑思维能力，这就在无形之中加大了数学这门学科的学习难度，老师们应当合理的使用新型的教学模式，避免各类固化教学模式对其所产生的不良影响，强化学生们对于数学知识的理解程度，加深数学知识在学生们脑海中的印象，潜移默化的提升学生们动手能力以及数学能力。
1动手操作中感受新知
学习任何的知识内容，都需要让学生们自行的去发现，这种自主的学习意识会有效的提升其对于知识内容的理解程度，同时还能更好的掌握其所存在的规律特征等。一个合理的数学学习模式并不是固化的，不能一味的去记忆并模仿数学知识，学生们应当自己动手去完成相应的操作任务。在实际的动手操作过程中，验证并推理，使得学生们都可以找出更适合自己学习的方式。体验并找出数学规律，最大限度的了解该知识内容，创新性的学习数学知识，这样，学生们就会在动手操作的过程中掌握新知，有效的提高了总体的数学教学课堂的教学效果。
2走出教学课堂
数学自身和实践息息相关，学生们可以在实践过程中，产生出一种较为强烈的求知欲望。老师要给予学生们一定的时间以及空间，让学生们都可以勇于的表现自己，展现出其自身较为浓厚的兴趣，积极主动的开展各类学习活动，发挥出小学生们的想象力，更好的去感受成功的喜悦，以此来体会到学习数学知识的重要性，真正的做到走出教学课堂，激发出学生们学习数学知识的热情，同时还会在一定程度上强化学生们的思维能力。
3构建教学情境
数学知识内容极为抽象，但是该门学科完全源自现实的生活，所以，在实际的数学教学过程中，老师们应当把数学知识融入到现实的情境之中，使得学生们都可以更好的去感受数学在现实生活之中的发展趋势，正确的认知数学和现实生活之间的连接关系。老师们也应当依照其在现实生活中的阅历以及经验去学习数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆较为精心的去创设教学情境，最大限度的提升学生们的动手实践能力，学生们可以客观性的去认知事物的表象，更好的总结并归纳数学问题的实质，深入的学习数学知识。赋予数学知识抽象化的特征，不断的挖掘学生们的学习潜能，使得学生们都可以更好的把理论知识转向到实践应用之中。调整木棍的长度，使得学生们都可以更好的了解三角形的部分特点，老师在次对其进行适时的指导，这样学生们就可以更为深入的去了解数学问题。
4加大对学生动手操作的重视程度
当学生们完成相应的动手操作任务之后，老师应当正确的引导学生，使得学生们真正的做到学以致用，把数学知识更好的融入到现实的生活之中，尽可能的强化学生们自身的数学能力。多给予学生们交流以及互动的时间，合理的安全学生们动手操作行为，高效的提升学生解决问题的能力。在开展数学教学活动的过程中，老师们应当合理的去安排学生计算相应的知识，不能提前对该习题的解题方式进行讲解，让学生们自行的在学习小组中讨论，自己手动去放置教具，把其过程完整的阐述出来，通过这种自我见解分享的形式，使得总体课堂的学习氛围变得更加的浓郁，老师在学生们所表述的观点中，选择较为适宜的方式进行演示，重新推导数学公式。利用实际性的操作进行研究以及合作。帮助学生们思考解决数学问题的方式。这样不但会提升学生们的语言表达能力，同时还会发展学生们的创新意识。让学生们的反思意识得到发展以及强化。学生们要实际性的去观察以及测量，多给学生们思考的时间以及空间，在实践中学习数学知识，加大对学生们实践能力培养的重视程度，潜移默化的提升学生学习数学知识的兴趣。
5鼓励表扬学生
我国传统的数学教学模式极具固化性，老师们会使用示范验算的方式让学生们去模仿。这种教学形式具有一定的强制性，学生们只能被动性的接受各类数学知识，这和学生们课堂主体的教学理念相背弃，在实际的数学教学课堂上，老师们应当设定好学生们的主体地位，尽可能的提升学生们的主体作用，在培养学生们动手操作能力的同时，让学生们产生学习数学知识的欲望，更好的去鼓励学生。无论学生做计算题还是应用题等，做对了，要多表扬、多鼓励；做错了，让学生再试试，始终让学生有一种自己能成功的感觉，以增强他们的动手欲望，这样才能激励学生自觉的学习，才能使学生真正成为教学的主体。在教学过程中，教师应该合理使用自己的肢体语言，使学生感受到教师的热情和活力，教师的一个眼神一句鼓励的话都能让学生激动很久，教师要利用好这一点来调动学生对自己的数学课的热情。
结语：培训小学生们的动手实践能力十分的重要，学生们应当亲自动手去操作以及实践，以此来最大限度的激发出自身学习数学知识的兴趣以及热情。这样学生们会更为愿意的走进数学并了解数学，营造出一个轻松愉悦的数学教学氛围，强化学生们的创新意识以及创新能力。在实际的数学教学课堂上，老师们还选用和学生们日常生活所贴近的教学案例，结合生活的现象，让学生们更好的去理解该数学知识诶荣，调动起学生们参与数学教学活动的积极性，使得学生们的身心发展更加的全面。
参考文献
[1]小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].单丽辉.学周刊.2012(35).
[2]比较法在小学数学教学中的应用[J].刘国英.学周刊.2014(04).
[3]小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].吕秋显.小学教学参考.2011(06).
[4]小学数学教学呼唤“对话”[J].杨燕.小学教学参考.2011(32).
论文作者:张旭萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生们论文; 数学知识论文; 数学论文; 学生论文; 老师们论文; 操作论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;