笔者从2000年8月至今，一直在普通高中担任语文教学工作，应该说十分辛苦，不同寻常，感慨良多。经过学校领导、教师、学生的苦干，终于换来了比较可观的高考成绩和高考本科上线率，也因此得到了家长的认可、社会的好评、教育主管部门的表彰与奖励。“高考状元县”的品牌如雷贯耳，辛勤耕耘的教师似乎也很光彩，至少可以问心无愧地面对莘莘学子和广大家长了。
但在近17年的高中语文教学中，我发现了这样一个问题，那就是普通高中学生课外阅读中华传统经典（以下简称“经典”）的人数越来越少、篇目类型越来越单一、课外阅读时间越来越短。当然，学生的阅读能力和作文水平也在不断下降，高考语文成绩总体呈逐年下降趋势。学生未能从经典阅读中获取丰硕的知识、人文的滋养、艺术的熏陶、为人的道理，更别说治国的方略。中学生经典阅读堪忧！
为此，我在某普通高中高一年级搞了一次150人的问卷调查，调查表内容及数据如下表：
依据调查数据并结合普通高中学生学习生活现状进行分析，我认为新高考形势下普高学生经典阅读现状堪忧，其成因如下：
一、教育主管部门的失察和失职
我县是西北高考状元县，多年来一直以“打金色教育牌”为荣，为全国各大院校输送了数以万计的优秀学生。但历届教育主管部门的领导只紧盯高考二本上线人数和上线率，从来没有一位领导进行过学生经典阅读情况的调研，也没有一位行政领导大力倡导并督促学校落实经典阅读，让学生拓展视野、丰富知识、涵养品德、汲取人文养料、塑造完美人格。我觉得这是教育主管部门领导的失察和失职，这种工作上的不作为和失察失职行为直接导致了学校工作的重心偏离。
二、普通高中迫于高考压力，片面追求一本、二本上线率
为了获得更多的本科上线人数及更高的本科上线率，学校几乎占用了学生全部的在校时间，高一每周仅安排两节（80分钟）课内阅读时间，高二、高三不再安排，晚自习（9点40下课）后回家复习或做题到11点或更迟才休息，每周七天，只有星期天下午不到校，但学生在家里还须做不少的题或复习一些课程内容，真正有时间、有余力阅读经典的学生寥寥无几。原因之一是学生每天可自由支配的时间只有课外活动（40分钟），原因之二是学生可能把语文练习题中的选文理解为课外阅读文章了，再说，这些选文大多也不是经典选文。学生每天课外阅读达一小时以上的更是少之又少。从调查数据看，有82.7%的学生反映作业太多或者学习压力太大，学生每天阅读经典的时间根本没有保证。
三、部分家长、教师的功利性太强，不支持和引导学生阅读经典
1.相当一部分家长不懂经典阅读的意义，不闻不问。有34.7%的家长对学生阅读经典不闻不问，有4%的家长批评制止，大概他们只关心孩子的高考成绩和上一所好大学。
2.部分班主任和科任教师严厉制止或不支持。在教育主管部门和学校唯本科上线人数和本科上线率是求的压力和影响下，在个人利益驱使下，加之部分班主任和老师对经典阅读的意义认识不到位，所以对学生阅读经典进行严厉制止或不够支持，导致阅读经典人数有减无增。
四、语文老师倡导、支持不力及大环境影响下语文老师的无助
倡导、支持学生课外阅读经典是语文老师的责任，但从调查表中可以看出，语文老师平时给学生布置经典阅读任务的只有34%，绝大多数语文教师只在放寒暑假前布置经典阅读任务。语文老师也没有认真引导学生认识经典阅读的意义，从调查表中可知，学生有15.3%认为可以提高语文成绩，有14.7%认为可以消遣娱乐，有68%认为可以丰富自己的知识，有8.7%的说不清、没感觉，学生并没有真正认识到经典阅读的意义。从另外两项调查中可知，有68%的学生反映自己所在班级没有经常或不定期举办读书交流活动，有91.3%的学生希望语文老师定期开设经典阅读辅导课。但遗憾的是，这两项工作语文老师都没有做好。
当然，在目前的大环境、大气候下，语文老师的工作重心在关注高考方面，身不由己。语文老师没有决策权，几乎没有话语权，要想凭个人的力量引导、督促学生做好经典阅读，困难重重，特别无助，这是不争的事实。
五、在新高考形势下学生方面存在着不可忽视的问题
1.真正喜欢经典阅读的学生偏少。从调查表中可知，喜欢经典阅读的学生仅占18.7%，绝大多数喜欢阅读武侠言情、玄幻恐怖、时尚杂志之类的书籍，阅读的重心严重偏离。
2.阅读经典书籍的渠道来源单一。调查表显示，自己购买经典书籍的学生占72.7%，学校图书馆未开放或未完全开放，学生只好向同学借书，在书店看。加之学生手头购买经典书籍的余钱十分有限，因而阅读经典的渠道单一，当然能读到的经典数量也很有限。
3.对代表性经典作品的阅读不系统、不持久。从调查表中可知，学生对代表性经典，如《四书》、《五经》、《左传》、《战国策》、《老子》、《庄子》等经典，只读过教材选编部分的占66%，读过自己感兴趣部分的约占25%，较系统地读过一部或几部的仅占4.2%。由此可知，学生对代表性经典阅读不系统、不持久，浅尝辄止，基本停留在从教材选编的少部分文章中“窥全豹”的水平上，何谈对其它经典进行较全面的阅读或泛览？实在可悲，令人忧心。
以上调查表反映的虽然是我县一所普通高中高一年级150人的经典阅读情况，但我相信，这些情况及我分析总结出的“堪忧成因”绝非偶然，具有一定的普遍性，能如实反映绝大多数普通高中学生经典阅读的真实现状与问题，因此我将上述“成因”写成文章，供同仁参考与分析。
论文作者:王柏林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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