王占飞 吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。
一、高中信息技术教学的现状
信息技术教学体制与时代背景脱节。我国信息技术产业领域起步较晚，学科配套体系建设也不完全，而这本应是“与时俱进”的技术性学科，我们却被时代的潮流“拍在了沙滩上”。另外，信息技术课程在我国高中教育阶段仍属于新兴学科，师资队伍的建设力度远不及其他直接与高考挂钩的科目。而没有强大的师资力量作为支持，教学质量很难得到保障，而真正受到影响的是学生，是一代人的思想基础。这主要是受我国教育大背景所影响的。学生整体信息技术素养不高。当代高中生成长于信息技术蓬勃发展的时代，按常理来说，他们的计算机素养应该在平均水平之上，但就在学校的表现情况来看却不容乐观。调查研究发现，当代高中生上网时间的70%多用来玩网络游戏，因此他们对信息技术基础理论知识掌握情况很差，而且区分度极大，呈明显的两极分化态势。一方面原因是学校教材不能与当前最新的研究成果保持一致，学生接触到的往往是早先几年的旧成果；另一方面，学生在课外获取的知识不够系统和全面，而且迫于高考的压力也只把信息技术课当成“娱乐”课，没有真正将其重视起来。信息技术教学方法理念落后。有的学校由于技术、资金等方面的压力，微机室数量不够，导致上机课不能照常开课；有的学校甚至直接将微机课砍掉，而只把信息技术课当成理论课或者干脆不上，极大地削弱了微机课在高中教学中的地位，本来是提高微机课重要性的课改方案也只能让位给“高考”，退居其次。同时，绝大部分高中信息技术教师也是本着以高考为主的理念，主动地把自己的课时让出来，使原本就很少课时的信息技术课变成了一次性课程。另外，教师教学手段、教学方式过于传统，不借助于多媒体技术，而是仍采用板书形式教学，在教学中缺乏创新意识，不能调动起课堂活跃程度等，也是造成信息技术课程被忽视的重要原因。
二、如何提升高中信息技术教学水平
1.夯实理论基础，提高实践能力。教师要从课程的本源入手，不能一开课就讲高难度的章节，要一步一步引人入胜，调动起课堂积极性，从而完成教学计划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，信息技术是一门实践性较强的科目，因此上机教学环节必不可少。在微机课上，教师一定要充分利用好局域网平台管理软件，进行教学内容的演示，并对学生的掌握情况进行监督和检验，杜绝学生上课打游戏的现象。通过理论课程和上机实践的结合，学生能够初步掌握信息技术课的基本知识点，从而为日后更深入的学习打下坚实的基础。
2.完善教学评价制度。教学评价不能一味地以分数作为参考标准，这种衡量方式只能打击学生学习的热情，而并没有提起很大的积极性。课改中要求教学评价制度要趋向于多元化，包括评价主体多元化、评价方式多元化和考核方式多元化，通过这三个多元化的评价体系，从而对学生信息技术知识的掌握情况、上机实践操作水平、学习态度和创新能力等作出综合的评定。
3.营造良好的教学环境。
（1）硬件要过“硬”，学校在微机室的建设上要注重数量和质量，保证上机课能够有条不紊地进行。(2)软件也要过“硬”。软件主要包括师资队伍建设、教学理念的创新等方面。为迎合课改目标，教师应主动转变教学方法和教学手段，以生为本，让学生积极参与到教学活动中，成为学习的主人。
三、加强信息技术教学与教学的整合
信息技术是一种手段，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。高中生的研究性学习，近年来已经突破了课外活动的限囿，而被提升成为基本的课程内容之一，部颁新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情境，并让学生在这些情境中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
论文作者:王占飞
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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