关键词：高中物理；教学方式；策略研究
引言：在初中阶段教师的教学内容通常是对一些物理现象和事物进行研究或者说分析，在教学内容上就非常的直观，以此便于学生能够更加轻松的去理解。但是，学生进入了高中阶段，其所学的物理基础和理论知识的难度都会有一定的提高，对此，响应我国教育新课标的要求，高中物理教师在教学方法和教育策略上必须要做出改变和调整。在平时的教学过程中，不仅仅是要教授其如何掌握高中的物理知识，还要激发高中学生如何自主的去获取的物理知识，以此提高高中学生对物理的兴趣。
1、高一的学生在学习物理时遇到的一些阻碍和问题分析
1.1刚入学的高一学生无法很快适应高中物理的研究过程
由于高一的学生是刚从初中升学上来的，无论是在生活习惯还是学习思维上都还是没有完全的进行转变，在学习过程中遇到问题还是时常的会以初中生的角度和思想去解决问题。这看似并没有存在任何问题，可以这样理解，在初中阶段学生学习的方向就是对一定的物理现象和事物进行定性的研究，只有很小的几率下才会使用定量的方法进行研究，而到了高中物理课堂，在平时的物理教学中教师所开展的活动大部分都是采用定量的研究方法。在教学内容的本质上就出现了很大的转变，导致学生无法快速的适应，导致在高一时刚接触高中物理就遇到了很大的阻碍，为之后的学习增加了难度。
1.2高一学生在学习物理时候的思维模式无法进行有效的转变
学生在初中阶段所学习的大部分物理知识，在对事物或者现象进行一定的观察后，再对其进行分析和研究，初中学生能容易的就能通过形象型思维对物理知识进行学习并掌握。但是到了高中物理课堂，高中的大部分物理知识现象都不足以在实际的教学活动中进行展现，这样与初中物理相比，学生无法直观的进行思考，必须通过自我思考在大脑中进行想象，从而理解物理知识。
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虽然高中的许多物理知识不能够直观的展现，但是高中的物理教师可以通过为学生们举例子，便于学生去加以理解，例如：在学习高一物理课本下册的《角速度与线速度的关系》的知识时，线速度和角速度在物理课堂都是无法实现的，那么关于这两个物理知识教师可以为学生们举例子，让学生们通过想象的思维进行理解，地球的自转可以想象成角速度，地球自转是绕地轴自转,因此地轴本身没转,这样位于地轴上的南北极点,自转角速度为零.而地球的公转就是线速度，因为地球各纬线圈的长度自赤道向南北两极递减,因此自转线速度也随着纬度的增高而减小。通过很简单的例子加上学生们自主的思考，再复杂的物理知识都能够得到很好的理解。
2、如何提升高中学生的物理知识水平
2.1教师须调整课堂教学的模式，培养高中生的综合逻辑能力
高中物理教师在日常的教学工作中必须要加强部分教学内容的改革和创新，学生是教师课堂教学的主体，学生学习的成绩和效果都与教师的教学模式有着密切的联系，所以教师应该根据高中学生所掌握的情况而定，制定出适应当前的教学模式，以此培养高一学生们的综合逻辑能力同时锻炼学生对高中物理知识分析的模式。此外，教师也可以在课堂中教授学生一些学习的方法和技巧，培养学生自主思考问题的能力，帮助学生能够更快的从初中生的思维转变成为高中生的思维方式。在高中物理教学的课堂上，教师可以采用一题多解的教学理念，针对一道问题进行多方面、多角度的思考和分析，或者是对一个题目进行不同方法的解答，进而获取更多的物理知识，让学生了解每个知识点之间的联系，提高学生对物理问题的判断力。
2.2运用直观的教学模式方便学生理解
高中物理知识很多都不能够课堂当中得已实现，知识学生只能通过想象对物理知识加以理解。为了能够加深学生对物理知识的印象，教师可以采用课堂配备的多媒体技术，利用多媒体技术进行相关的演示，再通过对物理问题的分析和引导学生去实际的动手实验等活动，锻炼高一学生的思维能力，使其能够慢慢适应高中教学的节奏。
结束语：对高一学生的教学而言，最重要的就是培养学生对于高中知识的思考能力和判断能力，让其思维进行转变。同样高中的物理教师需要配合学生，创新当前的教学模式，要及时转变以往传统教学模式和教学方法，不仅可以充分激发学生的学习兴趣和热情，提高学生物理学习的自主性和积极性，为高中物理课堂的教学提供有利条件。
参考文献
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[2]蔡群飞.高中物理教学的现状与对策分析[J].学周刊,2018(29):57-58.
[3]黄群峰.基于核心素养的高中物理实验教学及优化途径分析[J].新课程（中学），2017（10）：240.
论文作者: 庞晓春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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