我任教的学校是农村中学，学生的基础普遍薄弱，学习缺乏积极性和主动性。因此，在教学过程中，应从简不从难，所讲内容应该是学生感兴趣的，先提升他们对学习的兴趣，再慢慢深入。新课标要求，课堂教学不仅要有应试教育，还应该有素质教育。于是，我设计的教学内容主要有两方面：知识方面和提升学生的道德修养方面，并渗透了法制教育内容。
一、教学目标
（一）知识与能力：
掌握文中出现的古汉语常识。
（二）过程与方法：
分析文中的人物形象。
（三）情感态度与价值观：
1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避艰难险阻，只身前往秦国说服秦君退兵，维护了国家安全的爱国主义精神。
2. 法制渗透：《中华人民共和国宪法》第五十四条和《中华人民共和国国家安全法》第三条 规定 中华人民共和国公民有维护国家的安全、荣誉和利益的义务,不得有危害国家的安全、荣誉和利益的行为。……
二、教学重难点
（一）重点：古汉语知识的掌握及人物形象的分析。
（二）难点：学习烛之武的爱国主义以及不避艰险的精神。
三、课时安排：三课时
四、教学过程：
第三课时
（一）课前导入：
同学们，还记不记得我国著名科学家钱学森，在1955年，他冲破重重阻挠回国的时候，当时的美国海军处长金博尔就说：“我宁可把这家伙枪毙，也不会让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能和五个师相提并论，他该是何等的庞大！这节课，我们先学习文中出现的文言知识，再分析烛之武、郑伯等人的形象。
（二）文言知识的掌握：
1.通假字
请同学们找出文中出现的通假字，并解释其意义。
提示：根据读音来找，如共（供）其乏困。
（1）今老矣，无能为也已 已：通“矣”，语气词，了。
（2）共其乏困 共：通“供”，供给。
（3）夫晋，何厌之有 厌：通“餍”，满足。
2.古今异义
文言文中除了通假字之外，还有些词语的解释是和我们今天的现代汉语的解释是不一样的，这种词语我们将其称之为古今异义词。正是因为这些词语的解释不同于现代汉语，所以在翻译的时候常常会出错，那下面我们就来共同积累文中出现的古今异义词。
提示：如去，古义为离开，今义为到、往。
(1)行李之往来 (行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹)
(2)若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为 。东道主，古义：东方道路上（招待过客的）主人；今义：泛指接待或宴客的主人)
(3)微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
3.词类活用
（1）晋军函陵 军，名词活用作动词，驻扎
（2）既东封郑 东，名词作状语，在东边；封，使动用法，使…成为边疆
（3）越国以鄙远 鄙，名词的意动用法，以…作为边疆，把…作为边境
4.特殊句式
特殊句式在我们的翻译中比较常见，如果把握不好特殊句式，那么在翻译的时候就会失去不必要的分数。清同学们找找文中出现的特殊句式，并且做简要的分析。
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（1）以其无礼于晋，且贰于楚也 状语后置 应为“以其于晋无礼，且于楚贰也”
（2）晋军(于)函陵，秦军(于)泛南 省略句
（3）佚之狐言于郑伯曰 状语后置 应为“佚之狐于郑伯言曰”
（三）人物形象分析：
中学的文言课文，写人篇目比例较高，以人物形象分析带动文言学习，是阅读这类文章的一个有效路径。如学习《曹刿论战》，我们可以分析曹刿和鲁庄公形象；学习《愚公移山》，愚公、智叟以及愚公妻子的形象研讨我们就不应放过；而在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌和齐王的形象也应是我们讨论的重点；等等。同学们在分析文言文里的人物形象时，一定要深入文本，有时还应联系相关的课外材料来印证自己的分析，以便获得较为准确的认知与评价。烛之武作为本文的主角，他有什么样的性格特点呢？请同学们试着归纳一下。
提示：结合文章分析，能言善辩，深明大义、不计前嫌等。
明确：烛之武
这篇文章对烛之武的善于辞令，写得非常出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。那么，他到底有哪些优秀的性格？
深明大义的爱国志士。他长期未被重用，心中满腹牢骚与委屈。当“黑云压城城欲摧”的时候，有人想起了他；当“国危矣”的时候，有人推出了他。就这样，今老矣的烛之武被推到了两军对峙的刀锋前，没有多少抱怨，没有怎么推辞，一个手无缚鸡之力的老人揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营。
（四）拓展延伸：
阅读下面评论秦穆公退兵的一段文字，谈谈自己的感想。
天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣，烛之武出说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也!烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣! (吕祖谦《东莱左传博议》)
提示：一旦有更大的利益可求的话，秦穆公又会去因为这个利益而攻打郑国，背弃烛之武。
（五）小结：同学们，学完这篇文章，烛之武的形象深深地印在我们脑海，希望大家学习他保家卫国之精神，牢记他不避艰险的勇气，并把这些可贵的品质迁移到我们的学习生活中！
（六）作业：《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命，说退秦师的理由是什么？这体现出烛之武什么样的性格特点？
（七）板书设计：
志士---深明大义
烛之武 勇士---不避艰险
辩士---能言善辩
（八）教学反思：
本堂课我设计的教学目标有两个：对古文知识的掌握以及人物形象的分析。当然，我也有自己的“私心”：应对高考，对学生道德修养的提升。要让学生知道，迫在眉睫的，除了高考，还应该不断提升自己的修养。于是，在教学过程中，除了知识的讲解，还讲到了保家卫国、遇到困难勇于向前、诚信等内容，希望对他们有所帮助。
但是，由于时间关系，情感态度价值观这块内容还有很多提升的空间，例子例举得不够丰富。不过，总体来看，师生配合得比较好，课堂气氛比较融洽，目标落实到位，取得了预想的教学效果。未来的路还很长，我会把每堂课都当成公开课，从而严谨地要求自己，做到无愧于心！
论文作者:刘君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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