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如何发挥家长们的优势和资源作用，如何才能做到“家园同步”教育好孩子是我园近年来研究的主题。我们通过教师与家长真诚的沟通与交流，通过家园共育，使幼儿、家长和教师共同得到提高。
一、在真诚的沟通中达成共识
观念是行为的先导。家长是否应该参与孩子的教育？对这个问题的认识与理解，直接决定着“家园同步”教育的深度与广度。因此，我们把“转变观念，达成共识”放在了研究的首位。
为了对症下药，我园展开了大面积的问卷调查和实地访谈。结果发现，很多家长和教师在这个问题上都存在着认识上的偏差。有的家长认为，教育是幼儿园的事，自己只管孩子的吃、住、穿；也有的家长认为，让家长参与教育是幼儿园无能的表现，是幼儿园在推卸责任；还有的家长认为，自己文化素质不高，不懂教育，没有能力参与幼儿园活动。而有的教师则认为，家长一般不懂教育，不仅没能力参与教育，往往还会给班级工作带来麻烦和干扰；也有的教师认为，家长工作忙，没有时间和精力配合教师工作；还有的教师因为和部分家长有过不愉快的经历，认为难以实现“家园同步”。无疑，不管是家长还是教师，只要抱有上述任何一种想法，家园共育就是一句空话。
转变家长观念必须靠教师，而转变教师观念则必须靠学习。因此，我们就组织教师学习《幼儿园指导纲要（试行）》，体会瑞吉欧“集体学习”的内涵。通过一系列的学习与讨论，教师对家长在课程中的角色、地位、作用有了深刻的认识。有的教师说“参与教育是家长的权利，我们应该帮助他们随时了解孩子发展的程度”，有的教师说“家庭和幼儿园应该相互配合，给孩子提供一个协调的发展空间”，还有的教师说“家长参与活动，能弥补我们在某些方面的不足，能拓宽我们的视野”……
有了正确思想的指导，教师们便开始采取实际行动。她们首先通过“树立典型”的做法来帮助家长体验自身作用，增强教育信心。中班教师动员了一名积极性高、能力强的家长来给孩子介绍汽车，并邀请其他家长共同观摩。看到家长精彩的演示，听到孩子们一阵阵热烈的掌声，很多家长的积极性被调动了起来。其次，教师用自己高质量的活动、对孩子无私的爱、对家长的尊重来赢得家长的关心和支持。在家长会上，我们一改教师“一言堂”的方法，让全体家长对班务计划评头论足，共同讨论确定家园活动的内容。为了保证家长有时间参与，许多活动都安排在节假日进行。家长看到教师为了孩子的发展而牺牲了自己的休息时间，都深受感动，家园关系因此一下子拉近了，家园合作进一步密切了。
二、在教育活动中促进家园合作
有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书城查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。在中班《海的秘密》活动中，家长们不但奉献出了自己珍藏多年的画册、标本、录像，还带着孩子到海洋馆参观，有的家庭甚至开展了海洋知识竞赛，创办了家庭海洋信息报……
家长们还主动为孩子提供各种各样的教育服务，“家长进课堂”的系列活动就是这样产生的。“武术爸爸”随着《男儿当自强》的音乐一个英姿勃发的亮相，立刻引起了一阵热烈的喝彩声。泰山压顶、鹞子翻身，孩子们随他一招一式地比划着，不知不觉中对神奇的中华武术有了更深的理解。熟知中国传统文化的爷爷奶奶在“做月饼”的活动中，生动地讲述了嫦娥奔月、吴刚砍树的故事。
多元互动使活动得以顺利进行。家长和孩子展开了有效的互动。当孩子有了疑问时，家长及时介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助；当孩子开展集体活动和自由讨论时，家长启发、引导孩子从多种角度思考问题，建构知识；当孩子乐于探索时，家长给孩子提供条件和机会，使孩子对探究充满信心。同时家长与教师也展开了有效的互动。教师运用专业知识和技能影响了家长的教育行为，家长也通过各自的专业知识和技能拓宽了教师的视野。正是在这种多元互动——师幼互动、同伴互动、教师家长互动、家长孩子互动中，活动得到了顺利实施。
三、家长、教师和幼儿共同成长
“家园同步”教育使家长、教师、幼儿都得到了全方位的提高。
家长通过参与幼儿园的活动，掌握了许多教育方法。他们开始和孩子建立一种平等、民主的关系，并有意识地创设各种条件促进孩子的可持续发展。有的家长创造性地发明了各种记录表格，把幼儿平日的行为表现、心理变化及其探究性提问详细记录下来，为幼儿园教育提供了大量的第一手材料。“家园同步”教育还为增进家庭亲情提供了条件和机会。许多家长由于平时工作繁忙，在有意无意之中忽略了和孩子共处的机会。而我们的活动弥补了这种缺憾，通过不断的互动，使亲子之情、夫妻之情得到了加深。“三八”节，爸爸和孩子偷偷为妈妈准备礼物的活动让妈妈激动不已。
教师在组织家园活动时，由于经常接触家长和社会，语言表达能力、组织协调能力、交往能力都有了明显的提高。同时，教师发现了家长中的能人，就会倍感自己知识的匮乏和能力的不足，从而产生一种工作危机感和学习紧迫感。有位教师在组织一次“爸爸家长会”后，深有感触地说：“要想把活动搞成功，只凭工作热情是不够的。听到家长对活动的建议，我感到需要学习和提高的地方真是太多了。”我园的教师就是在这些富有挑战性和创造性的活动中，由胆怯到自信，由被动到主动，迅速成长起来的。
当然，幼儿是“家园同步”教育的最大受益者。在方向一致、内容协调、方法手段互补的家园活动中，他们始终处在一个统一的教育过程中，从而大大减少了成长中的负面影响。同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿、教师比例过大带来的压力，增加了个别教育机会。从这些方面看，“家园同步”教育必然会使孩子的自信心、个性、社会性得到良好的发展。