《义务教育教科书#183;英语（PEP）》（三年级起点）三年级上册教材修订简介及疑难问题解答，本文主要内容关键词为：上册论文,英语论文,义务教育论文,教科书论文,疑难论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教材修订简介 根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订并通过教育都审查后，《义务教育教科书·英语（PEP）》（三年级起点）正式投入使用。修订后的三年级上册教材在单元结构和功能、编排顺序、内容选择、学习策略、文化及情感态度内容、绘图风格和版式设计等方面作了适当的调整，总体上降低了难度，提高了趣味性，扩大了信息量。具体变化主要体现在以下几个方面。 （一）教材单元结构与功能的变化及教学目标 1.学习单元的结构和功能变化及教学目标 本套教材各学习单元从12页缩减为10页，在原框架不变的前提下，调整了部分页面的结构和功能。 （1）第1-2页主情景图（选学）：修订前，教材安排在真实情景中呈现本单元核心词汇及句型。修订后，在原基础上通过图片或情景语言适当扩充了有关中西文化和情感态度教育方面的内容。 （2）第3页A Let's talk; Let's play等（必学）：修订前，教材通过真实自然的情景对话呈现核心句型，通过游戏巩固所学语言。修订后，适当增加了文化内容和一些学生体验运用语言的活动。 （3）第4页A Let's learn; Let's do/chant等（必学）：修订前，教材的编排是教学5-6个单词，并通过TPR活动或歌谣，巩固所学单词。修订后，简化了TPR活动或歌谣，使其针对性更强。 （4）第5页：修订前，教材的编排是Let's make/draw；Let's sing/chant等动手动口，调动多元智能的活动，巩固A部分的单词和句型。修订后，本页功能定位为语音学习（Phonics），三年级上册主要介绍26个字母的名称音、大小写和顺序；重点学习辅音字母的发音，帮助学生建立辅音字母与其音素之间的对应关系。 （5）第6页A Let's talk; Let's play等（必学）：修订前，在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言，通过游戏巩固所学核心句型。修订后，适当增加了文化内容，替换了一些交际性不太强的活动。 （6）第7页A Let's learn; Let's play等（必学）：修订前，在A部分词汇的基础上，再增加4-5个生词，通过TPR活动或歌谣巩固所学单词。修订后，简化了TPR活动或歌谣，使其内容针对性更强。 （7）第8页：修订前，教材的编排是选学内容C Let's check; Let's sing，通过听力活动评价学生的学习效果，通过歌曲巩固所学核心词汇和句型。修订后，教材将本页功能定位为阅读技能培养，三年级上册本页内容分上下两部分活动，分别针对字母认读和单词认读进行了多种活动设计。 （8）第9页：修订前，教材的编排是选学内容C Story time，通过趣味故事保持学生兴趣，扩大阅读量。修订后，本页为必学内容，检测本单元核心内容，听力题型从原来形式单一的选择题，丰富为选择、排序、判断正误，此外，专门针对核心词的认读增设了各种活动。 （9）第10页：修订前，教材的编排是C Culture; Let's sing，通过图文简单介绍中西方文化。修订后，本页为C Story time（选学），将故事作为本单元的结束，通过重新绘图使原故事更生动、有趣，利用故事总结本单元的语言，实现拓展阅读的目的。 修订后，必学板块教学目标调整如下。 （1）A、B部分对话教学板块要求学生能在图片的帮助下理解对话大意，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能模仿表演对话；能在情景中运用对话中的核心句型；能在提示下理解对话中的文化现象。 （2）A、B部分词汇教学板块要求学生能根据听到的词指认图片或实物；能根据图片说出单词；能认读单词；能在教师和图片的帮助下理解本部分的语句。 （3）A Letters and sounds板块要求学生掌握26个字母的名称音、大小写和顺序；能听到辅音写出对应字母，看到辅音字母知道所发辅音。 （4）B Start to read板块要求学生认读字母和单元核心词，知道英语有不同的字体。 这样的调整和变化有利于加强语言学习的系统性和基础性。 以语音学习板块A Letters and sounds为例，修订后的教材采用从总体感知到分散学习的方式帮助学生学习英语拼读规律。第一单元本页内容为字母歌曲和找字母游戏，通过歌曲总体感知26个字母的发音和顺序，通过游戏感知大小写字母的外形特点。其后，分单元学习字母名称音和辅音字母发音，帮助学生建立字母和音素间的对应关系。教材采用了教案式设计，教师按所提供的活动（Listen,repeat and chant.Listen and circle.Write and say.），通过听音、观察、感知、体验和操练，帮助学生正确朗读字母；听到“辅音”写出对应的“辅音字母”；掌握字母顺序和书写形式。 阅读技能的培养具有入门阶段英语学习的特点。教材B Start to read设计了趣味活动，强化认读字母和单词的能力。此部分的上半页是看图找字母的活动，强化大小写字母的认读，同时帮助学生区分外形易混淆的字母。下半页是针对核心词汇的认读训练。前三单元让学生在众多单词中找出指定单词并计数，强化词形认读。后三单元从单一字体认读过渡到认读不同字体。这是因为学生在实际生活中见到的读物、填写的表格及发送的邮件等使用的是多种多样的印刷体，学生有必要了解，并逐渐熟悉印刷体以适应阅读的需求。 近十年来，在教师培训和调研中，广大教师普遍反映小学低段学生会说不会认。Start to read板块的核心词认读活动以及Let's check板块增加的单词认读检测正是为此专门设计的。目的是提醒教师在教学中重视单词认读。 2.复习单元结构及功能的变化 修订前复习单元一共六页，由不同的活动组合而成。根据调研结果，大多数教师认为修订前复习单元内容较多，在两个课时内完成教学比较吃力。修订后复习单元内容减为四页，加强了不同页面复习的针对性，如第二页复习单词，第四页复习字母。这样的调整使得教师更容易整合教学内容，提高教学效率。 （二）调整单元顺序，重视复现语言知识 三年级上册把原第三单元（颜色）与原第二单元（身体部位）对调，使得单元之间的联系更加顺畅，更加便于语言知识的复现，便于教师教学。教师可以将学过的话题串联成一条故事线索，自己创编故事，综合前三单元的词汇和句型进行故事教学。 （三）优选教学内容，增加教材趣味性 以对话为例，在保持原教材以学生日常生活话题为主线的前提下，修订后的教材尽可能提供同一话题的多种场景，以求真实、立体地展示所学语言实际使用的情况。以三年级上册第四单元学习动物名称为例，修订后的教材在对话中加入了看手影猜动物、马戏团动物表演的场景，与原教材动物玩具的单一场景相比，信息含量大、趣味性强，学生能体验在不同场合如何谈论动物。第六单元将原来生日聚会的单一场景拓展成生日前的准备、朋友到来和聚会现场三个连续场景，更切合生活实际。 再以歌谣为例，修订后的教材改编或新编了部分歌谣，内容更加诙谐幽默，插图更生动，便于小学生记忆。例如，三年级上册第39页Let's chant，不仅复习了动物单词，还使用CVC结构的形容词，使得歌谣既可用于单词操练还可以用于语音教学。另外，编者还根据小学生活泼好动的特点，丰富了歌谣的类型，增加了跳绳歌谣和拍手歌谣，让学生在课外活动时也能运用英语。 （四）丰富学习策略、文化及情感态度内容 修订后的教材在活动设计中融入了学习策略。例如，各单元A部分Letters and sounds板块的最下方，教材特意将26个大小写字母全部列出，用红色凸显各单元所学字母，利用“显性学习（Explicit learning）”[1]，通过类比、归纳等学习策略强化字母顺序以及字母的大小写形式。各单元B部分Start to read第二个活动安排学生找相同的单词，一方面训练学生对不同单词、不同印刷体的辨识能力；另一方面，学生不断比对，在观察的过程中无形中强化了对词形的识记。再如，三年级上册Recycle 2中的Cross out the words that don't belong活动为学生介绍了常用复习策略之一——词汇分类（Word sorting）。 修订后的教材将原来选学部分的文化板块内容有机地融入主情景图或必学板块中，其目的是让学生在各种语言活动中体验文化，“对学习中接触的文化习俗感兴趣”（参见义教课标第10页一级目标描述）[2]。例如，将文化内容融入对话教学：三年级上册第一和第二单元介绍的是西方国家人们相互介绍时尊称的使用以及姓名的构成，第五单元A Let's learn介绍的是西式早餐，B Let's learn介绍的是中式午餐。再如，将文化渗透到教学活动中：三年级上册Recycle 1第二页的活动渗透了万圣节的知识；第四单元A部分的Let's play介绍的是英语中描述动物叫声的常用拟声词。 修订后的教材还将情感态度渗透到主情景图中，例如，三年级上册第六单元主情景图表现的是小朋友过生日的场景，编者在绘图中特意加入了手工生日卡、手工蛋糕等礼物，希望给学生们传递的信息是：手工制作的礼物情意重，过生日无须攀比礼物。 （五）降低教材难度 修订后三年级上册教材难度的降低主要体现在对话长度的缩短和词汇量的减少上。原教材的对话一般为3-4个话轮，修订后的对话为1-3个话轮。原教材的总词汇量为124个，通过删减非课标词和减少对话，修订后的总词汇量为64个。编者还将原词汇表中仅作听、说要求的词汇放在了附录的常用表达法（Useful expressions）中以句子形式整体呈现，要求学生整体学习，在语境中整体把握意义，从而减轻了单词教学的负担。 二、教材疑难问题解答 修订后的三年级上册教材已经使用了三年。其间，编者接到不少读者来信来电。现将一些共性的问题在这里和广大读者一起分析和讨论一下。 （一）新增板块Letters and sounds如何教学的问题 自然拼读法（Phonics）强调音和形的对应关系，“听音能写，见词能读”是语音的最终教学目标。要达到这个目标首先需要帮助学生了解英语是拼音文字，字母和发音间有着明确的对应关系，英语单词可以根据发音拼写出来。其次要帮助学生建立字母和发音之间的对应关系。教材特意选用了学生已经或即将学习到的简单单词作为发音例词，配以图片，并将发音相同的字母用红色标注，帮助学生关注学习要点。这些设计提示教师教学时，可通过发音例词进行归纳推理教学。例如，教授完字母p的名称音后，教师可以引导学生观察发音例词中共同的字母是什么，然后播放录音或示范单词读音，让学生分辨听到的哪个音是共同的，从而让学生自己推导出发音和字母p之间的关系。教师补充一些单词进行强化训练后，再利用教材中的Listen and circle进行检测。最后落实到笔头，学生听到/p/，写出对应的字母p。 （二）教材字体的选择和教学中手写体的书写问题 教材除了四线三格中要求手写的内容外，其他采用的是印刷体。其理由如下：印刷体有很多种，但没有一种能和手写体完全一致。目前教材所用字体的特点是和国外低年级学生写的字体最接近，便于辨认。国外很多练习字母书写的书籍或教材中都采用了这种字体。 英文书写技能的培养是一个渐进的过程，良好书写习惯的养成需要从三年级学生开始接触书写时就进行引导。同时这也是一个分阶段设定目标，教师不断指导，学生不断模仿操练的过程。书写教学在不同年级有着不同目标和要求，修订后的教材有一条清晰的脉络：三年级学习在四线三格中书写字母和单词；四年级书写短语和句子；五年级学习在单线上书写句子；六年级强化单线上的书写要求。 三年级上册字母书写教学中需要注意以下问题： 首先，教师可引导学生体会手写体和印刷体的区别。例如，教师让学生写出自己的中文名，然后利用电脑输出对应的汉字，学生一看便知两种字体不同。然后，教师请学生翻开书本中有四线三格的部分，对比该页其他部分的英文，让学生对英文的印刷体和手写体建立感性认知。接下来，教师给学生展示练习手写体的理由。教师可以板书一个单词，如cat。写的时候注意采用连写，其目的是通过视觉直观展示手写体有斜度和弧度，这使得人们能快速美观地书写单词。 经过启蒙，学生对为什么写手写体有了清楚的认识。教师再利用四线三格帮助学生明确书写标准和要求。刚开始时，学生也许会有迷惑或混淆，这需要教师在每个单元训练书写时强化标准和书写要领。 另外需要教师注意的是，不要拔高教学要求。例如，三年级下册描红的单词仅限于Let's spell中符合拼读规律的单词，而不是Let's learn和Let's talk中的核心词汇。如果学生学有余力，教学上有时间进行拓展描红练习，编者建议教师使用人教社出版的《小学生英文写字》进行趣味描红和抄写。