阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节，就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有一定判断能力和写作能力的基础，也是培养学生文化素质的重要组成部分，将直接影响到学生语文水平的高低。在阅读教学中，让学生在主动积极的思想和情感活动中加强理解与体验，进而受到情感熏陶、获得思想启迪。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实培养学生的阅读理解能力，从而培养学生的语文理解水平。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文课程标准指出：“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”阅读是识字的主要途径，有利于培养识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，培养听话、说话和作文的能力；同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。那么将如何培养学生的阅读能力呢？下面从几方面进行论述：
一、课堂中要善于引导，使学生享受读书
培养小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。要培养小学生的阅读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。
在平常的语文教学活动中，要有意识地要求学生看一些课外读物。比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。又如，可用书本上的东西来剖析生活中的事和物，引起学生的阅读兴趣。同时，可讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生淡淡自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。老师要多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。可开展和举行一些如讲故事比赛、演讲比赛、话剧表演、小品表演等，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地激发学生的阅读兴趣。通过丰富多彩的活动，能最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望将促使学生产生一种自我阅读意识。让各年级的小学生通过具体的实践活动逐渐培养他们的阅读量，这样，学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试，并在课余主动与人交流读书心得，从而在班级中形成读书的氛围。
二、培养阅读能力，教给阅读方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，课前我会教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，培养了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
三、注重感悟，开发思维
语文课程标准在阅读教学目标中提出了“感悟”这一概念。所谓阅读中的感悟是指学生凭借语言和语境直觉，获得一定印象和意义的心理过程。要让学生感悟文中传达的情感信息，不论是感性的或是理性的，都必须先通过整体感知、亲身体验、丰富的联想、展开想象等开发学生的思维方式，使学生入情入境，这样方可让学生真正地领会和理解其中的深刻含义。阅读是学生与文本对话、相互构建意义的过程，学生已有的知识积累与经验在阅读中起着重要作用。因此，学习语文应重视材料的积累、感悟，培养良好的感悟。感悟层面的诵读，是要在初步感知的基础上，要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这一层面上训练学生诵读课文，应坚持贯彻以情境重陶、开发思维的原则，给予阅读教学中开发思维的特定内容与形式，也就是以具体可感的形象、生动的画面、绘声绘色、情感与态度、故事情节、喜怒哀乐的场面等，让学生入情入境，开发学生的思维，使其思维活跃，提升其感悟能力，理解其语言，进入其境界，体会其感情。然后再通过学生的读，来检验他们对课文是否有感悟了。
四、培养阅读能力，要注意培养理解语言的能力
1.阅读教学首先要引导学生理解课文的内容。世界上的任何事物都有它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义：一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。理解语言文字的内容，是阅读教学的一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在诸多的理解过程中，学生不但接触到了作者所描绘的丰富多彩的社会生活，还体会到了作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验、增长他们的见识等都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展。
2.在理解内容的基础上要重在引导学生理解文章和语言的表现形式。但是不管怎么说，在阅读教学中，理解内容仅仅是理解语言的一个方面，理解语言还有另一个方面，而且是更重要的一个方面，即对语言表现形式的理解。学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后，还应该从语言文字的运用角度，对课文作进一步的阅读理解。
“教无定法”，特别是语文阅读教学的方法更是多种多样。但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种的阅读方法，阅读教学一定会有一个新的突破。而且在培养课外阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生取得成功后，会更愿意大量地广泛地阅读，良好的阅读习惯也就随之形成了。
论文作者:张晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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