高职会计与审计专业职业素养教育课程体系的优化
周青蓝
（重庆财经职业学院，重庆 402160）
摘 要： 随着我国经济的不断发展，市场经济对会计和审计人才的需求量不断上升，我国许多高校专门针对会计与审计专业教育进行了一定的课程优化，高职院校也对会计与审计专业教学工作进行了相应的改善，从而提升了教学效率，培养更多会计与审计专业的技能型人才。本文研究高职院校会计与审计专业职业素养教育课程的改革和优化有关措施，仅供参考。
关键词： 高职院校；会计与审计专业；职业素养教育；课程体系
1 高职院校会计与审计专业职业素养教育现状
高职院校以培养学生理论与知识技能共同发展作为学校教育的主要发展目标，学校教师开展教学工作以培养学生专业技能知识的掌握为主。随着现代教育事业的不断发展，高职院校的教学目标正在逐渐向培养学生职业素养转移，但是，根据目前高职院校课程教学体系优化改革的方向以及现状来看，以会计与审计专业为例，其课程体系优化过程中出现一些问题，阻碍了教学改革的发展。具体问题如下。
提升检验人员的质量管理意识。在食品实验室管理中，检验人员要认识到质量管理的重要性，根据食品实验室的实际状况开展质量管理工作，严格遵循食品安全与质量管理规范，确保食品实验室应用的食品检测方法和食品检测手段具备规范性与标准性，提升食品安全检测的准确性及有效性。与此同时，食品实验室的管理人员需要加强质量管理相关知识与技能的学习，不断提升自身的质量管理意识及质量管理能力，保障食品实验室管理中质量管理的有效开展。
1.1 学校没有统一的改革目标
在目前经济形势的影响下，高职院校的教学改革主要针对会计与审计专业职业素养教育方式改革。高职院校在职业素养的教学改革方面缺少统一标准，教师在执行性改革措施以及设计教学方案时，由于不同教师针对职业素养的认知不同，对职业素养教学的定位也不同。因此极有可能造成不同班级教师对同一规定的要求不同，其教学改革力度也不同。导致会计与审计专业学生发展不均衡，在学生开始就业时其职业道德的体现方式不同。学生在这样的情况下学习，教师与学生都没有明确的职业素养教学标准，长此以往，可能会造成该专业不同班级学生之间互相攀比，学生对教师的不满情绪高涨，最终造成严重的师生矛盾。
1.2 高职院校不重视职业素养教学
某些高职院校虽然已经开始针对会计与审计专业学生进行职业素养教学。由于学校某些领导人或者执行教师等人并不重视学生职业素养的学习和发展。因此教师可能会将自己对职业素养的了解和要求当做要求学生的标准，并没有参看相对比较专业的职业素养要求和规定，这就在一定程度上阻碍了学生的发展，导致学生无法从教学中提升自身的职业素养。另外，学校不重视，会计与审计专业学生在学习职业素养教学时，往往没有专业的教师授课，而是安排该专业其他学科的教师进行代课，教师在上课时从网上下载一些相关视频等让学生自主学习，不仅阻碍了学生职业素养的提高，还浪费了学生宝贵的学习时间[1]。
2 高职院校会计与审计专业职业素养教育课程体系优化措施
2.1 设置职业素养教学课程
会计与审计专业中提升学生职业素养的教学需要得到充分的重视，学校应该采取一定措施提升学生学习效率。课堂教学是学生接受教育的最重要途径，高职院校学生接受职业素养教育也应该充分利用课堂教学形式提升学生职业素养。高职院校为提升会计与审计专业学生职业素养，需要开设有关职业素养课程，从课堂教学中对学生进行教育和训练。例如：在该专业开设综合性的职业素养课程，课程内容主要包括学生道德品质素养的提升、专业能力的提升、口语交际能力的锻炼以及学生自身心理素质和身心健康均衡发展的教学。学生通过专业的教学，学习到最适合现代经济市场的职业规定和自身应该具备的职业素养，最大限度的提升学生专业能力。
2.2 提升教师的专业素质
除开设相关课程以外，高职院校在会计与审计专业职业素养教学课程优化工作中还应该将提升教师的专业素质、加强课堂教学专业性为主要教学改革措施。教师是课堂教学开展的引导者和学生学习的示范者，提升教会的专业素质有助于完善课堂教学专业性和科学性，最大限度的保障学生职业素养的学习和培养[2]。同时，只有教师具备相当专业的能力才能以最佳的状态面对学生，教育学生职业素养知识。教师的专业素质并不单纯的指具备会计与审计专业技能和知识，也包括教师对职业素养的理解和应用，从而提升教师的教学效率。例如：学校在开设职业素养教学课程后需要招聘专业的教师，教师需要具有丰富的教学经验和职业素养核心认知，确保学生能够在职业素养课程教学中学习到有用的知识。另外，教师也要对目前在职的教师进行定期的考核和培训。具体可以通过邀请专家型教师在学校进行演讲和示范教学，让学校在职教师有明确的教学方向。对教师进行考核是保障教师教学能力稳步上升的重要举措，是保障学校职业素养教学能力的有效措施[3-4]。
3 结束语
高职院校会计与审计专业学生的就业情况主要由学生的专业技能以及学生的理论知识决定，同时，随着现代教学目标的进一步完善，学生职业素养也成为了其就业情况的主导因素之一。会计与审计专业学生具备良好的核心素养，有助于提升学生的学习效率，提高就业情况。
根据莱考夫的观点，传统的隐喻一般被用于哲学和文学当中，从亚里士多德开始研究隐喻到现在，传统的隐喻理论在哲学和文学传统中持续了2500年，但莱考夫认为，传统隐喻在经验上是错误的，因为“隐喻是概念的，日常思想大部分是隐喻的。”[2]5 莱考夫指出，“隐喻不仅仅是一种修饰；隐喻是使抽象思想成为可能的基本方式。认知科学中最主要的成果之一是抽象概念通常是通过隐喻在更具体的概念上而被理解的。”而且隐喻映射是系统的，而不是随意的。[2]41因此，概念隐喻实际上意味着一种新的认知方式，而不仅仅是一种修辞。
参考文献：
[1]常平平.五年制高职会计专业学生职业素养培养融入专业课程教学研究：以《基础会计》中现金盘点教学内容为例[J].河北职业教育，2019，3(1)：75-78+88.
[2]许一青，倪爱东，葛柳燕.以提升学生职业素养为目标的高职院校会计专业教学改革探索：基于会计技能竞赛的思考[J].商业会计，2018(17)：122-124.
[3]沈小平，陈长生.高职会计与审计专业职业素养教育课程体系的优化[J].职业技术教育，2008，29(20)：16-17.
[4]井洁琳.高职会计实训与审计实训教学的对接及价值讨论[J].陕西教育(高教)，2018(8)：59+61.
中图分类号： F230-4
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872（2019）21-0201-01
作者简介： 周青蓝（1991—），女，重庆永川人，硕士，研究方向：税务会计，财务管理。
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