中考地理科考试标准及试卷结构技术指标构想，本文主要内容关键词为：技术指标论文,理科论文,中考论文,试卷论文,结构论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初中升学考试(以下简称“中考”)是完成了九年义务教育的初中生参加的水平性附带选拔性考试，其质量如何不仅左右基础教育的发展方向，影响基础教育改革创新及投资效益，同时还关系到高级中等教育发展的基础，关系到两级教育目标的落实。地理科考试是中考的重要组成部分，中考地理科考试标准及试卷结构技术指标的构造，是中考地理科质量控制的重要内容，其科学性、规范性、合理性是充分发挥考试效能的关键。
1 中考地理科考试标准的构建
所谓考试标准，是指某类或某种考试对应试者在规定测评要素方面所应达到的水平要求，或谓测评的准则或尺度。中考地理科测评要素主要包括内容要素和能力要素两类，水平要求即为不同测评要素的考核标准。构造中考地理科考试标准，首先要明确内容要素、能力要素以及各要素上的考核标准的构建依据。
1.1 构建依据
中考地理科内容要素、能力要素及其考核标准的确定，应以《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(以下简称《地理课程标准》)为基础，并结合高级中等学校教育目标需求、考试目的需求、初中地理教材内容体系、时代社会对国民素质的发展要求和初中考生的身心特征。
由于初中地理的教学性质的启蒙性和基础性，地理课程性质的综合性和地域性，掌握地理基本知识是合格的公民具备一定科学素养的需要，也是继续学习的需要。《地理课程标准》将初中地理的课程理念定位为“着眼学生的全面发展和终身发展”。课程标准指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力；使所学内容(人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等)不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用；引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力；充分重视校外课程资源的开发利用、拓宽学习空间，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境；了解地理基本概念、地理基本原理和形成地理基本技能；运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流；增强民族自尊、懂得国际合作的价值，形成全球意识，提高未来公民适应现代社会的生活的能力。通过义务教育阶段地理课程的学习，学生主要在地理知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面得到发展。
《地理课程标准》体现了基础教育阶段地理学科教育的目标，也充分反映了社会对国民素质的发展需求。作为初中升学考试，中考地理科在构建考试标准时还应参加高级中等教育培养目标，以高一级学校对入学新生的知识、能力、素质的要求为依据，满足高一级学校人才培养需要。
在考试目的方面，中考地理科的成绩将与其他科成绩一起作为中等教育择优录取的依据。所以它应当具有较高的信度、效度、必要的区分度和应当的难度，在考试标准上应适当把握。在学科教材内容体系上，应充分考虑包含的知识单元及知识之间的联系和学科间知识的融合。中考地理科考试标准的构建还应考虑应试者的身心特征，因为考试必须因人、适人，只有内容要素、能力要素及考核标准设计科学合理，才能对应试者身心素质水平的个别差异作出较准确的鉴别，以实现考试预期目标。
1.2 确立要素
中考地理科考试标准，应准确反映学科考试内容要素的考试标准，以及学科考试内容要素和能力要素的考核要求。依据《地理课程标准》与《教学大纲》的要求，基础知识和基本技能是中考地理考查的重点。初中地理基础知识和基本技能主要包括：有关地球和地图的基础知识，运用地球仪的基本技能，阅读和使用地图和地理图表的基本技能，学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获得地理信息等基本技能；有关地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响，人口、经济和文化发展的区域差异以及发展的基本规律和趋势；有关世界、中国和家乡的地理相貌，具备根据一个国家或地区的地理信息，归纳其地理特征的思维能力；了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系及科学探究能力。
1.2.1 内容要素
根据《地理课程标准》与《教学大纲》将中考地理科的内容的划分不同。根据《地理课程标准》可分为4个一级主题、12个二级主题和101条知识、技能、观念目标；依据《教学大纲》分为3个知识单元和33个自然节、100条知识条目及绪论(如表1所示)
表1 课程标准与教学大纲的内容比较
课程标准 教学大纲
主题作为一级框架，一级主题包括知识的性质作为一级框架，包括
1.地球与地图 1.绪论
一级框架 2.世界地理
2.地球与地图
3.中国地理
3.世界地理
4.乡土地理
4.中国地理(包括乡土地理)
内容数量 知识、技能、观念等目标101条
知识条目100条
考试标准中内容要素的确立是关键。鉴于《课程标准》和《教学大纲》两者在内容上相近的要求，建议将内容要求确定为4个知识单元(地球与地图、世界地理概况及主要国家特征、中国地理概况及区域特征和差异、乡土地理概貌)、18个知识点和100个考点。
1.2.2 能力要素
根据《教学大纲》和《课程标准》的要求，在能力方面主要检测考生对初中地理基础知识、基本技能的掌握情况和应具备的观察能力、读图能力、思维能力、自学能力、理论联系实际能力以及初步进行科学探究能力，可将能力要素归为以下五类：观察能力、读图能力、思维能力、自学能力和科学探究能力，其中读图能力是具有地理学科特点的重要能力。
1.2.3 考核标准
所谓考核标准即为各测评要素考试中应达到的水平要求。《课程标准》对目标要求的描述分别指向不同的学习目标，描写学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次的学习目标要求的描述也包括学习结果目标和学习过程目标。其中认知性学习目标的水平从低到高分为：知道、记住、说出、列举(举例)、找到；认识、了解、看懂(读懂、懂得)、识别、能表示；理解、解释、说明、区分、判读。技能性学习目标的水平从低到高分为：初步学会、学会。体验性学习目标的水平从低到高：体验、感受；意识、体会、认识、关注；初步形成。(如表2所示)
表2 《地理课程标准》对目标要求的描述指向
主要目标 学习目标水平层次由低到高的表述
认知性学习目标知道、记住、说出、举例、找到、认识、了解、懂得、识别、
能表示、理解、运用
技能性学习目标初步学会、学会
体验性学习目标体验、感受、意识、体会、认识、关注、初步形成
《教学大纲》中按照学生的认知水平，并参照有关知识在初中地理中的重要程度，对知识的教学要求可分为四个部分，包括基础知识要求、基本技能和能力要求、学生实践活动要求、德育要求，其基础知识的要求可分为四个层次，由低到高依次是：知道、记住、理解、应用。对基本技能和能力要求是初步学会、学会。
按照《课程标准》和《教学大纲》以及初级中学地理学科的教学性质，参考我国现阶段各地地理教学实际，建议将中考地理科在各测评要素方面所应达到的水平要求分为四级：知道、了解、理解、应用。
2 试卷结构技术指标的确立
中考地理科考试试卷结构，是由中考地理科内容、目标、题型、难度、分数、时限六种要素彼此关联所组成的一个集合性结构系统。它包括试卷所含内容的组成部分，以及不同内容所占的比重和相互关系；所要考核的目标，以及不同层次目标所占比例；试卷所用题型的种类，以及不同类型试题在试题总量中所占的比例；试卷的整体难度，以及不同难度试题在全卷试题中所占的比例；试卷各类试题、各分项内容及不同层次考核目标分别所占的分值比重；考试的测试时限及其在各道、各类试题上的分配。其中，内容、目标是主体要素，题型、难度是派生要素，分数、时限是依附要素。初中升学考试地理科的试卷结构体系应由内容结构、目标结构、题型结构、分数结构、难度结构、时限结构组成，双向细目表是试卷机构体系的图表化和数量化。
依据考试标准和实证研究，对中考地理科试卷结构各要素技术指标作以下理论上构想。实证研究的数据来源为以下三个部分：近几年特别是2005年全国各地中考试题(地理、历史与社会、文科综合卷、自然科学等)质量分析(简称“中考质量分析”)数据、2005年全国各地中考地理题所分布试卷结构分析(简称“中考试卷结构”)数据、课题组编撰的《初中升学考试标准及实施大纲·地理》(简称“实施大纲”)规定的数据。
2.1 内容要素
在内容要素上根据考试标准对知识单元的划分，分为地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分，各种数据对比关系如表3所示。
表3 中考地理内容要素分数比例对照表
内容要素地球和地图 世界地理中国地理乡土地理
理论构想15％～20％35％～40％ 35％～40％
5％～10％
“地球和地图”对于学好地理是十分重要的。在考查中并非只能通过地球的形状和经纬网、地图的三要素等简单概念的考查，而应通过读图应用，采用灵活的题型，检测学生的空间思维能力和读图能力。
“世界地理”是区域地理的开始，是学习系统地理的基础，其中区域定位、区域特征组成、区域差异比较是重点。
“中国地理”是区域地理的继续，了解自己的祖国的疆域和人口、自然环境与自然资源、经济与文化、地理差异、认识区域，这对于合格公民来说是十分必要的。
“乡土地理”是必学内容，它帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
依据考试标准中的内容要素，结合教学的课时时数比，提出上述理论结构比例区间。
2.2 能力目标要素
在目标要素上根据考试标准对不同测评要素在考试中应达到的标准，分为知道、了解、理解、应用四级，各种数据对比关系如表4所示。
表4中考地理能力目标要素分数比例对照表
能力目标
知道 了解 理解 应用
理论构想15％～25％20％～30％20％～30％15％～25％
依据考试标准对测评标准的规定，将目标要素分为知道、了解、理解、应用四级。知道：主要是常识性介绍的内容，要求对所学知识有大致的印象。了解：要求知道“是什么”，能够记住学习过的知识的要点，并能根据提供的材料(地图)识别是什么。理解：懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本含义，同时还可以解释和说明一些简单的化学问题。应用：分析知识的联系和区别，综合运用知识解决一些简单的地理问题。根据不同测评要素在不同能力层次上的要求，以及我国中学地理教学的总体状况，作出上述理论构想比例区间(如表4所示)。
2.3 题型要素
根据考查中考地理科考试标准规定测评要素的需求，结合地理学科的特点以及按课时数的具体情况，中考地理科卷型较多，同时设置有开卷型、闭卷型、开闭结合型。而采用题型一般分为两大类，即选择题和非选择题。选择题即为客观题，一般包括单选题、双选题，其中又有组合式选择题和选择题题组(拖拉车式)；非选择题又称综合题，一般包括读图分析题、填空题、连线题、简答题、填表题、开放题，其中开放题是体现新课标特点、能够充分调动学生的潜在能力的题型，因为它有以下特点：条件的不确定性、结构的多样性、思维的多向性、解答的层次性、过程的探究性、知识的综合性、情景的模拟性、内涵的发展性等。另外不同的知识内容和能力层次往往也需要相应的题型予以呈现。所以中考地理科宜采用选择题、填空题、简答题、连线题、读图(填图、绘图)题五种类别，各种数据对比关系如表5所示。
表5中考地理题型要素分数比例对照表
题型选择题 填空题 简答题 连线题读图(填图、绘图)题
理论构想 40％～50％ 5％～10％
5％～10％ 5％～10％35％～40％
由于不同的题型具有不同的功能，题型的选择应符合具体测评内容要素和能力要素的性质，选择题考查的信息量大，便于控制试题的难度；填空题考查知识的再现，具有一定的开放性；简答题可以考查学生思维的条理性和解题过程，倡导学生从多角度、多视点、多层次、多途径、多方法解决问题；连线题可以考查地理事物的空间分布，也可以考查地理事物的内在联系和成因；读图(表)分析题可以考查空间识记能力、空间思维能力、填绘图技能，逻辑思维能力和创造性思维能力，其答案可以是填空、选择、简答、作图等多种形式。读图分析题是中学地理试题中最能体现地理学科特色的一种题型，它对中考地理试题的鉴别作用是非常突出的。
依据内容要素、能力要素的要求，结合分数要素、难度要素、时限要素得出上述理论构想比例(如表5所示，将分值折算为百分比)，同时题型要素的构建，还应明确各类试题以及全卷试题的总量。
2.4 难度要素
依据中考目的、地理科的性质及考试标准要求，在难度要素上一般分为：容易、适中、较难三级，各类数据对比关系如表6所示。
表6中考地理难度要素分数比例对照表
容易 适中
较难
理论构想55％～65％25％～30％10％～15％
由于中考作为九年义务教育的终结性考试，初中地理启蒙性教育的性质，为体现国家对公民基本科学素质的培养，地理考试主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握，在难度要素上应多采用容易题，以激发学生的学习兴趣并为高级中等教育的培养打下基础，中考地理科的整体难度以控制在0.65～0.75为宜。同时，中考地理科的考试成绩又将与其他科目成绩一起作为高级中等教育选拔学生的依据，要求保证一定的区分度，故在试题难度上要求有一定的坡度。基于上述原因，我们提出的理论构想的难度比例为6∶3∶1。
2.5 分数要素
由于中考地理科的试卷结构模式较多，主要有政史地生合卷(山东临沂)、历史与社会类(新疆)、文科(政史地)综合卷(湖北黄冈)、自然科学卷(浙江杭州)等几种形式。不同的试卷结构类型有不同的总分。内容、能力、题型、难度构成比例满足上述理论构想。分数的确立依据是现行课程标准中的课时设置(地理授课时数占总授课时数的百分比)，另外参考初中地理教学现状及高一级学校对生源的要求。各种数据对比关系如表7所示。
表7 中考分数要素在不同模式试卷中的分布情况
结构模式 升学总分地理总分
举例
政史地生合卷 100分30分山东临沂
政史地合卷100分30分宁夏银川
文科综合试卷 110分20分湖北黄冈
自然科学卷120分30分浙江杭州
如果试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，还应标明各分卷的分值。
2.6 时限要素
中考地理科时限要素的构建，应结合试卷测试的内容要素、目标要素、题型要素、难度要素和试卷模式等进行综合考虑，应包括各类题型以及每道试题学生解答所花费的时间，一般100分卷，用时60分钟左右，110分卷，用时70分钟左右，150分卷，用时90分钟左右。
总之，中考地理科考试标准及试卷结构指标，是保证中考设计科学性、中考实施规范性、中考结果准确性的依据，也是提高中考考试效能、确保中考生命力和公信力的关键。各项技术指标的确立，应符合设计质量评价标准的要求。