创新思维训练背景下高校学生就业指导课程改革研究
覃柳怡
（ 柳州职业技术学院 ，广西 柳州）
摘 要： 在当前我国大力提倡培养大学生创新思维的时代背景之下，高校学生的就业指导课程也应该随着时代的发展，不断进行改革发展。本文主要根据当前就业课程存在的问题出发，提出在创新思维训练的背景之下，高校学生就业指导课程改革的相关建议，以期能够有效提高就业指导课程的效果，为社会培养更加有用的人才。
关键词： 就业指导课程；课程改革；创新思维训练；高校学生
在我国当前大力提倡创新的大背景之下，高校对于学生的培养也不能仅仅局限于传统的对学生的就业指导，而应该改变思维，结合时代发展步伐，不断训练学生的创新思维，让学生能够拥有较好的发散思维、组合思维、联想思维以及逆向思维等。所谓的创新思维，主要就是指人们对于事物进行的具有价值型的创造、改革、改变的过程，在这其中激发的独创性的思维，是个体运用新的方式解决问题的思维素质、心理、形式以及环境的等综合方的体现。在对学生创新思维训练 的大背景之下，为培养更加适合社会发展的人才，需要改变当前的就业指导课程。
一 目前就业指导课程存在的问题
首先，对学生的课程指导理念不够清晰。在当前国内很多的高校中，对毕业生的就业指导理念仅仅局限于比较传统的阶段，更多的注重学生就业的结果体现，而不够重视学生的就业指导的培养过程，特别是对毕业学生综合职业能力素养的提升与发展。学校在最初设置就业指导课程的目的是为了使学生的就业质量得到提高，并不是使最终毕业生的就业率得到极大提升，从而提高学校的整体生育。因此，在原本的就业指导课程中，就由于对学生就业指导的理念不够清晰，使得该课程没有发挥应有的价值，使得学生的整体职业核心能力没有得到较好的提升。
其次，内容模式单一，不能激发学生兴趣。从高校就业指导课程的整体内容来看，应该按照社会发展的规律，培养符合社会发展需求的，具有正确价值观的毕业大学生。但是当前很多高校在培养学生的过程中，仅仅只是按照课本的内容进行纸上谈兵，将课本进行简单地念读一遍，或者按照ppt进行讲解一遍，很少结合实际的工作，也不结合当前的社会发展背景，使得就业指导的课程缺乏灵活性与针对性。更多的是对就业理论的简单叠加，而不是进行目的性的讲解，使得对学生缺乏吸引，不能充分激发学生上课的兴趣与意愿。
最后，就是教师的专业性不强。当前很多高校的就业指导教师大多为其他专业课程的教师或者是辅导员进行兼职，并没有专业的就业指导教师。同时，对于就业指导教师的培训也存在很大的不足，并没有进行定期的培训与市场调研学习，使得很多教师在进行指导的过程中，采用较为传统和古板的方式，并不能真正的对学生进行有用的指导，使得上课的效率相对较低。
（2）联系学生的生活实际，结合生活经验，对教材进行再加工，科学地设置教学环节，创造性地处理教材，将教材中现有的结论转变为学生主动探求知识的过程。 在教学《三角形三边关系》时，联系学生的生活实际，对教材进行再加工，利用多媒体创设情景，小明从家到学校有三条路可以走，“走哪条路最近呢？”、“这是什么原因？”，并将这种虚拟的情景转入学生的生活，学生凭着自己的生活经验，知道走哪条路最近，但却苦于表达不出其蕴含的道理，这使学生处于很好的状态，也使得对于三角形三边关系的探索内化成为学生的一种需求。把“三角形中任意两边的和大于第三边”这一现有结论转变学生主动探索的主线。
二 高校就业指导课程开展的原则
（一） 导向性
讨论式合作学习就是学生在教师的指导下，为实现某个学习目标或解决某个问题而进行的合作探讨，由此来培养学生的独立思考能力、口语表达能力，也培养了学生分析问题解决问题的能力。在开展讨论式合作学习时，教师应当将讨论的问题设计的具有挑战性，能够激发学生的学习激情，并且还要适用于小组合作的学习模式。小班化使学生减少，小组少，每个小组的组员也少，小班化的课堂使教师有了足够的时间让每一个小组展示学习成果。在小组学习成果展示时，教师可以随机抽取小组中的一个成员代表全组发表意见，等这位同学演示完后其他同学可以补充说明，通过这种方式可以督促同学们参与合作参与讨论。
（二） 创新性
传统的就业指导通常会采用填充式的方法，对学生进行大量的知识点和技能的输入，但是仅仅局限于课本之中，并不会离开课本，结合实际。这就使学生的想象空间受到了极大的限制。在对社会、职业的认知上，能力受到了极大的束缚。为能够更好地激发学生的创造性思维，就必须对教学模式进行改革。
（三） 切实性
根据就业指导课程的特点，其课程的内容在注重创新性的同时，还需要结合当前社会发展现状，以及实际的就业现实，进行是间谍指导。比如在进行就饿指导课程过程中，教师首先应该结合当前新颁布的相关就业创业补助政策，对整体的就业形势进行正确的分析，让学生根据自己的实际情况，选择合适的岗位进行就业。学会利用就业补助政策，真正地为实现就业目标作出相应的举措。要求就业指导的课程必须具有切实可行性。
相较于其他的课程来说，高校中所开展的就业指导课程再设计的过程中，所需要遵循的最重要的一个原则便是需要具有导向性。这是由于就业指导课程是针对于毕业生来说，进入社会就业之前最为重要的一个课程，其最终的目的在于能够帮助学生对社会的就业中必须具备的理论知识有一个较为准确的掌握，帮助他们树立正确的就业观，形成较为健康的就业思维与思路，为社会培养有用性较强的人才。
（四） 科学性
地图学是一门理论性极强的基础学科，且相关理论体系已相对成熟.在开课之前，教师首先应对采用的教材进行讲解，并对本书所有章节绘制结构图，说明各章节之间的联系以及各章节涉及的重要理论，以帮助学生厘清不同理论之间的脉络关系，搭建地图学课程的基础理论框架，掌握系统化地图基础理论知识网络.同时，建构主义学习理论强调与以往知识的关联和承接，因此在每一章节讲完之后，也应让同学们按照自己的方式绘制知识脉络图，使学生最终学到的理论知识是一个完整的知识网络，而不是零散分布的知识点.系统化的理论学习不仅容易记忆，而且对于不同部分在学科整体中的位置和作用也一目了然，提高学生对理论知识的综合运用能力.
在创新思维训练的背景之下，就业指导课程进行改革还需要遵循的一个原则便是需要具备科学性。也就是教师在进行教学的过程中，不仅需要遵循相关的理论进行教学，同时还应该结合当前的实践教学情况，比如结合“双创”的背景，鼓励学生创业并给予相应的技术经验指导；或者根据当前的市场准入准则和面试原则，对学生进行实际的就业面试模拟和就业实战模拟，让学生能够从实践活动中，获得更多的工作经验。
三 高校就业指导课程改革策略
相较于原来的就业指导课程来说，在创新思维训练的背景之下的课程应该更加具有创新性，这种性质主要体现在内容的多样化，能够让学生产生和激发充分的学习热情和兴趣。比如加入案例教学，通过小组划分，进行案例角色扮演，让学生能够学习各种方式的教学方式，并不断提升学生的自我认知和学习认知，让学生充分进行沟通协作的训练，让学生在参与指导课程之后，能够将所学的内容充分应用于日后的就业过程，对学生在社会上求职有良好的引导作用。
ELISA结果显示(图3C)：APPsw质粒对照组细胞外液Aβ1-42的表达水平较NC组明显升高(P<0.05)，尼可地尔处理组明显降低细胞外液Aβ1-42的分泌水平，差异有统计学意义(P<0.05)，尼可地尔+格列本脲处理组与质粒对照组相比，差异无统计学意义(P>0.05)。
（一） 运用教学新思维
由于就业指导的直接成果就是学生的就业能力以及职业核心素养的提升，一进入实习岗位，课程的效果就会有直接的现实效果。因此，教师应该在进行就业指导课程时，改变传统的教师一言堂的授课方式，采用多种形式的教学模式，将学生的主动性进行充分的体现，让学生能够有被动接受就业指导变为主动需要就业指导。比如可以采取案例教学的方式，让学生通过角色扮演的形式，使案例重现，从中发现案例中所应该学到的就业知识以及所应该具备的职业核心素养。再通过小组讨论的形式，让学生能够各抒己见，充分说出自己的见解。通过这种开放的方式，不仅提高了学生的表现能力，同时其交流沟通协作能力也得到极大的提升，另外，在进行角色扮演和小组讨论的过程中，能够让学生不断从中发现新的知识，使其对就业的认识不断得到扩宽，思维更加敏捷，创新思维由此得到不断地提高。
（二） 教学方案设计的新思路
创新思维的训练要想真正的融入到就业指导教学的课程中，最重要的便是需要将课程的教学方法运用新的思路和创新思维进行改革。首先，就业课程体系需要认清学生的主体地位，教师在其中起到引导的作用，让学生能够在课堂中全员参与，充分发挥其学习的主动性。其次，除了课堂的互动内容和训练，还要相应的布置课后的联系，让学生能够咋课下也充分的得到思维的训练，布置相应的任务，利用完成任务的过程，让学生不断地拥有进行学习的动力。在课后不值得任务主要的目的在于让学生能够充分地发挥主动性进行学习，将思维在日常中不断地得到锻炼，使其职业能力不断得到有效地提升。最后，就业指导方面的思维意识，除了提升其思维的创新力和思考能力之外，最重要的是需要运用到实际的胜过中，也是就对学生实践的培养。因此，就业指导课程中应该多加入一些具有实际意义的课程，结合实际的生活以及就业案例进行降级，让学生能够从其中更多的进行构思，使其创新思维得到充分的提升，并将创新思维运用于实际的就业中，就业的实际能力素养得到充分的提升。比如，环保公司需要面试者以“低碳环保、旧物利用”为主题进行思考，让学生设计某一营销方案。这种具体的实际就业面试案例，会让学生的课堂参与感大幅度提升，得到有效激发，参与热情随之提高，使得课程的效果得到有效提高。
（三） 提高教师的专业性
在大学生对个人的理想进行确定的同时，需要大学生能够拥有与之相匹配的能力，对其行为进行很好地支撑。从高校指导的角度来看，对大学生的就业指导的最终目的在于能够使本校培养出来的学生更加符合社会的需求，让学生离开学校之后能够立足于社会，具有社会深处发展的基本能力。另外，进行就业指导，也就是使学生能够拥有正确的就业观，能够在学生毕业之后为学生的就业提供相应的就业指导。因此需要不断提升教师队伍的素养。在当前大力倡导创新思维训练的大背景之下，应让教师学习创新思维训练的教学方式，建立专业得劲就业指导教师队伍。以此梳理争取的就业指导理念，建立具有良好的观察能力的稿子里的师资队伍。关于当前已有的教师队伍来说，应该不断提升其职业素养，通过培训、研讨、实际调研等方式，提升教师队伍的能力，以期能够提高就业指导课程的效率和水平。
四 总结
总而言之，在当前大力提倡创新思维训练的背景之下，针对高校学生的就业指导课程进行改革势在必行。当前我国的社会发展速度越来越快，各行各业的竞争也不断激烈，因此，作为高校学生，应该在学好理论知识的同时，具备较强的实践能力和创新思维。这就需要就业指导课程根据时代的发展进行改革，为高校学生提供更加有用的指导。
参考文献
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本文引用格式： 覃柳怡.创新思维训练背景下高校学生就业指导课程改革研究[J]. 教育现代化,2019,6(78):50-51,74.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.022
作者简介： 覃柳怡，女，壮族，广西柳州人，大学本科，助教，研究方向：思政。
标签：就业指导课程论文; 课程改革论文; 创新思维训练论文; 高校学生论文; 柳州职业技术学院论文;