初中物理实验教学存在的问题与对策——对柳州地区初中物理实验教学调查的分析，本文主要内容关键词为：实验教学论文,柳州论文,物理论文,初中论文,对策论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国九年义务教育已全面实施，初中物理课程教材作了较大的改革，物理教学也必须进行相应的改革。从目前物理教学情况来看，物理实验教学存在的问题比较突出，因此加快物理实验教学改革是当前物理教学改革的当务之急。为此我校申报并获准了一项有关初中物理实验教学改革的世行贷款“师范发展”教学改革课题。为了使课题研究真正落到实处，我们到广西柳州地区部分县乡初中进行了调查，具体了解当前初中物理实验教学的现状。调查采用两种方式进行，即书面调查和课题组成员实地调查。调查内容主要包括实验室的建设、仪器设备的管理和使用情况、物理教师的结构（包括人员配备、年龄结构、学历结构）及他们对实验教学的态度和能力、学生对实验课的态度及实验素质、实验教学的开展情况、教学中所遇到的困难以及改进意见等。以柳州地区十个县市的46所中学为卷面抽样调查点。与此同时，先后派出三个考察小组分别到融水县的五所初中、金秀县的七所初中、象州县的六所初中共十八所中学进行实地调查，通过与教育局有关领导、各学校领导、物理教师及学生座谈，参观实验室、观摩物理课（包括理论课和学生实验课）等，掌握了不少有关物理实验教学的第一手材料。两种方式的调查涉及了64所初中，约占整个柳州地区初中的28%。调查结果如下。
一、基本情况
1、师资队伍
各学校都能按要求配有专职物理教师，人均达到2.75个班，合乎要求。从年龄上看，年轻教师占较大的比重，35岁以下的占68.1%，而50岁以上的仅有6.9%；从学历结构来看，大专以上占77.8%，中专占16.0%，其他占6.2%，基本符合要求；在实验技能方面，63.9%的教师基本能做或指导有关实验，有创造性地做实验的教师约占36.1%；47.8%学校配有专职的物理实验员。这为物理实验教学的开展提供了必要的师资准备。
2、实验室建设
在这次调查中发现，仍有多达26.1%的学校没有专用的物理实验室，有实验室的学校一般每所学校只有一间（面积在70个平方米左右）实验室。应该说这是很难满足几百甚至上千名学生的实验要求的。从仪器配备上看，多数学校有在80年代末90年代初由上级主管部门（主要是地区教学仪器站）按二类标准配的仪器（只有极少数学校按一类标准配备），这些仪器设备出于多年使用以及管理欠完善，目前已有不少仪器损坏或丢失，现存的仅有80%左右还可以使用。从1993年开始各校启用统编的九年义务教育新教材，原来的有些仪器已不适用。据调查目前能完成的演示实验仅为79.2%，学生分组实验就更抵，只有66.1%，一些学校干脆就不开实验课了。各校普遍反映，这几年来，上级主管部门基本上无仪器拨给学校，而学校的经费又十分紧张，虽然每年从学生中收取实验经费（一般是每个学生每年两元），但用于补充正常的实验损耗就已感到困难，更不要指望用这些经费来添置新的教学仪器了。
3、师生对实验在教学中重要性的认识
物理实验教学是物理教学中不可缺少的、重要的组成部分，这种认识已逐步为广大师生所接受。在调查中，无论是书面调查还是实地调查，100%的教师认为实验教学一定要开展；有79.5%的学生对实验非常感兴趣，在实验课上他们异常活跃，对实验仪器摆弄个不停；不愿做实验的学生仅有4.5%，这些学生通常是些学习不用功、成绩较差的同学。但在实地调查中，我们感到对物理实验重要性的认识并非完全落实到教学中去。
二、物理实验教学中存在的问题
1、实验教学的目的、要求不明确，难以达到应有的效果。
从我们实地考察的观摩实验课中总感到不少实验课的目的要求不明确。如有的老师在课堂做演示实验之前未能明确学生应观察什么东西，或是思考什么问题。实验之后也没能把实验结果与课堂所要讲授的内容结合起来分析和讲解。再如学生实验有点任务式的味道，他们在做实验时大多抱着好奇心理去做，并机械地按教师所讲的几个步骤去测量几个数据就了事。教师在课前也没有进行过更多的准备，诸如通过该实验要训练学生哪方面的能力，学会哪种仪器的使用方法，实验中会遇到什么样的问题以及如何解决这些问题等等，心中大多没有数，实验教学也就无法达到应有的效果。
2、一些演示实验效果欠佳，学生自己动手的机会很少。
尽管初中物理实验中大多是定性的验证性实验，但也有不少演示实验效果不明显，或是结果与理论偏差较大，其中原因有些是实验过程不易控制（如萘的熔解和凝固的实验），这不但无法通过实验来检验理论，有时还会使学生对一些物理理论产生怀疑。有些演示实验可见度小，或是在讲台的平面上做，这样离讲台稍远的同学就无法看清楚而自动放弃观察老师演示的实验。在学生分组实验时，一般四、五个学生一组，有些实验仪器套数少的更是许多学生做一组。在实验前教师往往要演示所做的实验，所以真正属于学生做实验的时间大约不足三十分钟，这么短的时间不可能四、五个同学轮流做一次实验，因此能动手实际操作实验的仅是少数人，多数学生只好看别人做实验并记录或抄数据完成实验报告任务。
3、教师对实验教学改革的积极性未被真正地调动起来。
从调查的数据上看，似乎所有的教师都十分重视实验教学，但从实地调查时“私访”中我们了解到，事实上不少教师还是懒做实验而更勤于讲实验，这大概是做实验就得花大量的时间和精力去准备实验，而在计算工作量时又往往没能算进去，教师做实验的积极性也就很难调动起来了，当然教师的实验技能差也是他们较少做实验的主要原因之一。另外，原来按老教材配备的仪器新教材不尽适用，不少仪器需要改进或用自制教具来代替，但几乎没有哪所学校能从精神上和物质上激励教师去做这些工作，他们认为何必自找苦吃呢？即使有极少数的教师自制一些教具大概是出于兴趣或是一种责任感。
4、不少教师的实验技能还有待提高，学生没能按规范要求去做。
多数物理教师尽管具有大专文凭，然而就实验操作技能方面不少教师演示实验做得不如人意，主要原因在于教师的实验水平较差。从调查中发现，在初中物理实验中所需的一些仪器或元件各学校都有，只要教师在思想上能重视实验而且具有较高的实验技能，就没有理由开不出实验或实验不成功。我们曾在一节物理课上看到一位年轻教师（本科学历）做电磁感应的演示实验，从理论上讲直导线在马蹄形磁铁里运动的速度越快，所产生的感应电动势就越大，感应电流也就越大，在实验中他一直是快速地把直导线放入或拉出马蹄形磁铁，但检流计的指针却几乎不动。在实际操作中，若把电流表的转动部分有一定的惯性及固有振动频率一起考虑，问题就很容易得到解决。类似的问题还有很多。学生的实验技能普遍很差，这与平时不严格按规范要求有关。我们在一所县城初中观摩了一节学生实验课，该课的内容是测量小灯泡的电功率，实验中多数学生在操作上很不规范，各种仪器的连接顺序凌乱，有顺时针接线也有逆时针接线，接好线后也不检查线路是否正确，电源的电压选择是否合适，变阻器是否先调至最大电阻位置等就匆忙通电，甚至发现接错后竟有不停电就进行改接的。其中有一组学生在实验时明知小灯泡的额定电压是3V，他们偏要把电压调到9V以上，致使在不到5分钟的时间里就烧坏了三个小灯泡（课后据实验员说一个班一节课烧坏一二十个小灯泡是常有的事）。如此这般怎么能培养学生良好的实验技能呢？指导教师在学生实验课里走上走下，确实很忙，但基本上是代替学生排除实验出现的故障。
三、搞好物理实验教学的对策
1、提高思想认识，增加资金投入，加强实验室管理。
从国内外教育发展的趋势来看，中学物理教学将越来越重视实验的教学，不但物理教师要提高对实验教学的重要性认识，而且各级教育行政领导对此也应有一个正确的认识。只有这样才有可能想尽办法，增加投入，加强实验室的建设，为实验教学的开展打下坚实的基础。同时，实验室的管理水平也应上一个台阶。据统计，仪器的使用率不高、损坏或遗失一般都与实验室的管理不善有关，因此加强有关实验人员管理和维修能力的培训十分必要。
2、大力普及推广和开发低成本物理实验。
低成本物理实验主要指利用日常生活中的一些废弃物（如塑料瓶、胶卷盒等）或成本很低的日用品经过精心加工制成各种各样的仪器进行实验。它不但具有亲切、价廉、简单明了等特点，更重要的是它包含了创造性教育因素，一些发达国家如德国、日本等均广泛开展这方面的研究。在我们经济不发达、教育经费困难的地区开展此项活动更具有现实意义，不但可以解决教学仪器短缺问题，丰富教学内容，而且对培养学生的创造性思维以及实验技能是极有好处的。因此各级教育行政领导应花大力气促成该活动的开展，采用一些适当的激励机制，如计算教师自制教具的工作量，奖励好的自制教具等以提高师生的积极性。
3、改革现有的中学物理实验教学模式，加强对实验教学的考核力度。
在我们的调查中发现所有学校学生的实验基本上都是按教材的顺序进行的，一到实验课五、六十名学生就到实验室做同一个实验，由于实验仪器套数少（二类配备每个实验12套仪器），因此四、五位学生一组做实验，每人动手的机会很少，这种情况的改进想靠上级拨款多购仪器短期内是无法做到的，即使能做到从经济效益的角度看也有点不值得。因此我们认为完全可以通过开展低成本实验及改革现在的实验教学模式来解决，即把二到四个的实验作为一个单元在实验室里同时开出，学生则分组按每学生每课时做一个实验的要求循环做完该单元的几个实验，这样在二类仪器配备的情况下，即可做到每位学生（多则两位）有一套仪器来做实验，实验效果将会明显提高，同时也不会增加教师的工作量和学生的实验课时。
为了使师生能高度重视实验，对实验教学的考核应扩大内容。目前初中物理的各类考试均有一些有关实验的考题（但分数一般在总分的30%以下），多数都是采用笔试方式进行，这对考查学生的实验知识是有一定作用的，但很难考查到他们实验的动手能力。因此我们认为很有必要对学生进行实验操作的考试，只有这样才有可能使广大师生重视实验的教学，改变当前还大量存在的教师讲实验、学生听实验、考试时背实验的不合理现象。
4、试建初中物理实验中心，深化实验教学改革，提高初中物理教师的实验技能。
师专物理系是初中物理教师的摇篮，如今几乎每个地区均有一所师专。如果通过多方的努力，把师专物理系的中教物理实验室的功能拓宽，与地区教研室（教科所）配合，使它成为该地区初中物理实验中心，加强实验教学改革的力度和研究，强化在校生的初中物理实验技能的训练，有计划地轮训该地区在职的初中物理教师，提高他们的实验技能。同时组织有关专家和物理教师编写以初中物理新大纲新教材为依据的，适合本地实际情况的物理实验辅导材料，为提高本地区的初中物理教学质量而共同努力。