摘 要：本文针对高二声乐学科集体课教学存在的问题，通过对教师和学生两个层面的分析，从课前“三分”、课堂“二分”、考核分层三个方面来阐述“哆来咪”三级分层在高二声乐教学中的运用实施。
关键词：高二幼师 声乐教学 “哆来咪”
一、我校高二幼师声乐教学问题呈现
声乐是中职幼师音乐教学的重要课程之一。该课程开设三年，不同学年教学要求各不同，第一学年着重打基础，第二年侧重求突破，第三年主要见成效。高二幼师的声乐学习处于承上启下的阶段，是专业成长至关重要的一年。
近几年，我校幼师专业招生规模大，学生人数多，声乐课一直采用集体课的教学模式。集体教学就意味着，教师无法针对性解决学生中的个别具体问题，无法因材施教，从而影响学生整体成绩与个人能力的提高。
二、学生声乐技能差异明显的原因分析
1.学生入校基础薄弱，专业素质差，缺乏目标引领，自信心不足
学生声乐基础几乎为零。每个学生的嗓音条件各异，甚至有部分学生存在天生五音不全等问题。经过高一一年的声乐学习，到了高二时学生之间的差异就越发明显。而集体上课时，学生不能正视自己存在的问题，躲在队伍里小声跟唱或是不唱，导致教学恶性循环，个体差异就越来越大。
2.集体课教学，导致教师无法开展分层教学，学生之间差异越发明显
集体课教学，教师面对全班四、五十人这样一个庞大的教学队伍，不可能了解和掌握每个人的实际情况，而只能解决普遍存在的共性问题。这样导致优秀的学生有种“吃不饱”的感觉，而边缘弱势的学生感觉学习声乐非常吃力，直接影响了声乐教学课堂效果，导致学生之间差异越发明显。
三、拟采取解决问题的措施与方法
文章主要从课前“三分”、课堂“二分”、考核分层三个方面来阐述“哆来咪”三级分层在高二声乐教学中的运用实施。所谓课前“三分”，即学生分层、目标分层、内容分层，为课堂教学实施做好准备。课堂“二分”，即集体授课15分钟和个别指导30分钟两个环节，保证课堂教学井然有序。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆考核分层，针对不同层次的学生制定不同的考核标准，客观评价引导学生逐步提高。
1.课前“三分”，为课堂实施做好准备
高二幼师声乐课“哆来咪”三级分层教学首先要做好三个基础工作。即：
（1）学生分层。
（2）目标分层。
（3）内容分层。
上课内容以“来”层内容为标准，“咪”层学生在完成“来”层内容之后，进行拓展内容的学习，“哆”层内容与“来”层内容相同，但“哆”层的学习要求与学习进度放低放慢。
2.课堂“二分”，保证分层教学井然有序
具体做法：将课堂45分钟分为10 + 35两个部分。
（1）集体授课环节。前半部分——10分钟为发声训练，采用集体授课的教学模式。课堂上组织全体学生进行发声练习，即歌唱前对嗓子的“热身运动”，时间控制在10分钟左右。在集体发声过程中，教师钢琴伴奏，明确练声曲的音准，控制练声曲的速度。同时教师要认真聆听学生集体发声，及时发现普遍存在的共性问题，用通俗易懂的语言，启发、引导、表扬、鼓励学生感受正确的发声技巧，激发学生的学习兴趣。
（2）分层指导环节。在集体课的基础上，以8-15人为一层次进行歌曲的演唱教学，时间控制在35分钟左右。所谓分层指导，即在声乐的教学中，根据“哆来咪”三层学生的专业能力，选取相同或不同层次的教学内容，制定出不同层次的教学目标，采用针对性的教学方法，缩小学生之间的学习差距，锻炼学生的聆听和思考能力。
分层次歌曲演唱时，教师钢琴伴奏，认真聆听，找出分层成员之间的共性问题，通过讲解、示范、模仿、总结等教学方法，帮助学生解决问题。学生则相互观摩，相互评议，相互学习，在小组课中拓宽知识面，逐步积累声乐演唱中的基本技巧和方法。
3.考核分组，客观评价引导学生逐步提高
声乐考核形式分为平时作业回课、期中考试、期末考试。根据教学目标和授课内容的不同，各个层次的考核标准不同。
考核评分标准为100分，其中优秀80-90，良好70-79，合格60-69，不合格60分以下（不包含60）。在考核时要帮助学生找出与同层学生的差距，平时作业回课三次以上或期中、期末考试得到优秀者，可以进步到上一层次中。教师要及时给予其肯定，增强其自信心。这样在全班营造一种积极向上、你追我敢的学习氛围。
参考文献
[1]沈湘 著 声乐教学艺术[M].上海音乐出版社，1999年，7月版。
[2]徐小懿 声乐演唱与教学[M].上海音乐出版社，1999年，9月版。
[3]布鲁姆 如何认识学生的差异[M].人民教育出版社，1998年版。
论文作者:杜燕红
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/28
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