（靖远县第四中学，甘肃 靖远 730600）
摘要：在新课程教育改革的背景下，对教师教学提出了比较高的要求。教师在实际进行教学的时候所展现出的重要价值和地位是不可忽视的。教师从学生的实际学习情况出发，要制定出完善的教学策略。其中比较重要的一点就是教师要对自身进行准确的定位，并进行角色转变，让学生在跟随教师学习的情况下，真正的提升综合素养。教师成为学生成长的促进者和引导者，让学生在学习之中感受到教师的关心和爱护。本文分析了新课改背景下教师角色转变的具体策略，让学生的学习更加高效。
关键词：新课改；教师教学；角色转变；路径
前言：
在教学中，教师成为学生成长和发展的重要指引。学生要在教师针对性的指导下，健康的成长。通常情况下，教师要从新课程教育改革的要求出发，对课堂进行优化，让学生在实际学习过程中找到自己的定位，并能够跟上教师讲课步伐。教师要转变以往传授者的角色，能够成为学生成长和发展的促进者。在这个过程中，教师和学生之间沟通，并获得共同进步，这才是新课程教育改革所要看到的情景。
一、当前教师教学中存在的问题
在现阶段，很多教师在实际进行教学的时候，都把自己的角色进行了错误的定位，这是影响学生成长和发展的重要因素。我们要对其进行重点分析，防止教师在今后的教学中不能合理的定位自身。第一，教师在实际进行教学的时候，往往是把自己定位为知识传授者的角色。在这样的情况下，很多教师在课堂教学的过程中经常是填鸭式的向学生灌输知识。这并不能激发学生学习的积极性和主动性，学生也不能对所学习的知识产生正确的理解和认识[1]。第二，教师过分的主导课堂，并没有成为学生合作学习的伙伴。学生在实际学习过程中需要拥有充足的空间。但是，教师错误的对自身进行定位，就过分的主导课堂。由此，学生对所学知识产生了厌烦的情绪，也不能提升自身的学习效果。第三，教师没有合理的成为学生学习的引导者。在具体教学的时候，教师经常是把自身归结为管理者的角色。在这其中，学生受到教师的约束，思维能力并不能得到激发。最终抑制了学生综合素质的提升。
二、新课改背景下教师角色改变及路径
（一）教师由传授者转变为促进者
在以往的教学过程中，教师往往成为了知识的传授者。比如，教师在进行具体的学科教学的过程中，经常是涉及了新课导入、新课传授、学生作业、作业评价等几个环节。教师在教学方法上，往往是运用讲授形式，并适当的开展谈话法。在这样的教学形式下，教师和学生之间的交流往往是单向的。师生之间缺乏互动的过程。教师对教学设计进行有效的实施，学生被动的接受知识。这对于学生的成长则是一种阻碍。所以，教师应该由以往的知识传授者转变为学生的促进者。教师在今后教学的时候要从学生的兴趣出发，关注学生实际情况[2]。在给予学生充足的学习空间下，让学生能够拥有回答问题的机会。这为师生互动提供了充足的准备。
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（二）由管理者转变为引导者
教师在进行教学的时候，经常是把专业知识和技能技巧作为重要的培养对象。在课堂教学的时候，并没有和学生的生活经验密切的联系在一起。在没有跟上时代发展步伐的情况下，则难以激发学生学习的积极性和主动性。所以，教师应该转变角色，不能在成为死板的班级管理者。在实际开展教学的过程中，能够对知识体系进行优化，引导学生对知识进行探索。在这个过程中，教师可以关注学生的天性，积极对学生的兴趣和潜能进行挖掘。在明确学生的知识需求和兴趣之后，开展针对性教学。同时，通过活动为学生提供引导，让学生在自己所喜欢的活动中展现自我，并发挥自身的潜能[3]。教师尊重学生的个性发展，能创建多样化的活动。在活动的激发下，学生的思维能力等才会得到提升。总之，教师应该转变为学生学习的引导者。
（三）由课堂主导者转变为合作者
教师在实际进行教学的过程中，不能再过分的主导课堂，而是要成为学生学习的合作者。教师从学生的身心发展规律出发，为学生创建优质教学氛围。同时，还应该结合学生身上的具体特点，把学生分为几个学习小组。在这个过程中，教师为学生提供讨论的主题，让学生进行深度思考和分析。学生在拥有广阔的自主学习空间下，才会提升综合素养。同时，教师在学生进行小组合作学习的过程中，要展现出自身的合作者角色。教师要为学生的合作学习内容进行分析，当学生遇到难题的时候，教师就要提供帮助。这样，在师生之间共同努力和学习的情况下，才会展现出良好的学习效果。由此，我们可以清晰的看出，教师应该在课堂上成为学生学习的重要合作者。
结论：
综上所述，教师在实际进行教学的过程中，就要更新教学模式，为学生的成长和发展提供充足的准备和基础。教师要从新课程教育改革的要求出发，为学生制定出完善的教学课堂。在这个过程中，教师应该引领学生成长和发展，让学生拥有一个明确的方向。教师为学生提供引导，在参与学生合作学习的过程中，真正的为学生的学习提供坚实的准备。在整合多项教学举措的情况下，保证学生综合素质的提升。总之，教师要对自身的教学角色进行准确的定位，为促进学生健康成长提供稳定的基础和前提。
参考文献
[1]刘晓倩.传统教学与在线教学对比分析——互联网如何改变教学及教师角色定位的变化[J].安徽文学(下半月),2016(07):141-142+154.
[2]段惠敏. 关注英语课堂点滴 逐步转变教师角色——对英语课堂问候方式改变的案例反思[A]. .国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].:北京中教创新软件发展研究院,2010:2.
[3]段惠敏. 关注英语课堂点滴 逐步转变教师角色——对英语课堂问候方式改变的案例反思[A]. .国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].:北京中教创新软件发展研究院,2009:3.
作者简介：张天芳（1985-），女，甘肃靖远人，靖远县第四中学，一级教师，硕士研究生。
论文作者:张天芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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