关键词：初中德育教育；法制教育；德育渗透
初中阶段的学生的自主意识进一步增强，对于集体的认识也从小学教育中的“抱团取暖”观念逐步向更加成熟独立的方面发展，同时，对于父母、教师虽然仍存在依赖性，却也产生了一些质疑，在这种情况下，如果没有家校一体配套的道德教育，初中生很容易产生叛逆心理、欺凌心理、极端利己主义等不良思想的萌芽，甚至做出违法乱纪的事，不利于初中生对于集体甚至社会的融入，更不利于初中生的健全人格的形成与发展。
1 德育的意义
1.1提高学生综合素质
在初中生的评价机制中，学习能力只是一方面，道德水平也占有一定的比例，同时，个体的生存离不开社会，班级即一个个体都是学生的微缩的小型社会，个人的能力水平不仅仅体现在个人自身的评价，更体现在环境中人与人之间的关系、人与环境之间的关系之中。因此，加强德育，不仅仅能够促进学生对于自身的综合能力的提升，更能促进学生对于他人、家庭、集体的关心，对于集体、国家、社会的热爱与拥护，在面对一些道德难题时，做出正确的价值判断与价值选择，做一个具有较高的综合素养的人，一个对于班级、对于国家有积极意义的人。
1.2促进班级健康发展
加强德育一方面，能够使得班级中每个人都自觉地热爱班集体，为班级做出或多或少的贡献，另一方面，也能够融化班级中的矛盾偏见之冰，使得班级内部以及与外部“不积怨”，从而打造和谐的集体，再者，在一个人人都能够接受、尊重和理解个体的差异性，并且愿意为之做出适当的、合理的让步的环境中，学生就有更多地精力、时间去投入到学习、娱乐活动中，提高学习水平、丰富课外生活，整个班级呈现出一片欣欣向荣的景象，班级的整体实力提升，各项目标也就更容易实现了。
2 初中德育家校共育存在的困境
2.1缺乏对德育以及德育过程中家校合作的重视
在初中教育体系中，科学文化教育随着社会需要的增加而被赋予了极其重要的意义，同时，因为科学文化水平能够通过学业考试等形式进行量化的考察与评价，因此，科学文化教育理所当然的放在了重要位置。对比之下，道德教育自身是一个更抽象的概念，且评价指标又不容易去界定。经过实践调查，发现很多的班级对于德育的重视程度不够甚至是存在着忽视、缺失的一种状态，在德育中与家庭教育的合作也较少见，在家校交流中沟通的话题多是学习、生活，缺乏对于家校共育的重视。这种意识上的缺乏，非常不利于初中班级中道德教育。
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2.2缺乏家校共育实践
在为数不多的强调了德育的班级中，很多的班级也只是将德育停留在家长会上的口号、班级目标的“空中楼阁”等形式化、表面化的层面，缺乏对于道德教育的实践。然而，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，道德教育也是如此，没有开展家校共育的实践活动，初中生会产生这种教育不重要的错误观念，从而轻视、忽视对于自身道德水平的提高，另一方面，也会因为缺乏家校一体的约束而对放宽对自己的道德要求。毫无疑问，这种情况都是初中生道德家校共育的障碍。
3 德育过程中家校合作共育的路径
3.1转变观念，加强家校合作
由于在道德教育上存在着重视程度不高的问题，以及全面发展人才的培养要求，在道德教育的发展建议中，转变教育管理观念，提高对于道德教育加强的认识、加强对于德育过程中家校共育的重视就被摆在首要的位置。因此，班主任教师要转变重视科学文化教育、轻视德育的观念，加强家校沟通交流，及时了解中学生的思想动态。家长也要保持信息畅通，及时反应学生的思想行为，在家校合作管理中渗透对于道德意识的培养。
3.2多元活动，推动家校合作实践
实际锻炼法是道德教育的一种重要方法，这就要求在教育过程中，可以通过家校合作适当地举办一些丰富课余时间、陶冶情操的活动，让道德教育目标在寓教于乐的过程中达成。例如：利用课外活动时间亦或者是假期时间进行一些诸如像“家庭日”这样帮助父母做家务的活动，通过课外活动等为朋友、长辈等制作礼物表达感恩与爱等。
3.3树立规则意识，自觉遵守法律法规
规则意识、法律意识教育是德育的重要组成部分，如果法治规则约束，道德就会缺乏推行的保证和理性的分析，在初中生德育中必须强调法制教育。所以，在家校合作德育过程中，家长和教师要引导初中生从听从教师和家长的管教、关心社会做起，树立对于校规校纪遵守的规则意识、对于法律法规遵守的法律意识等，积极参与德育实践，在实践中形成和发展积极健康的心理，做遵纪守法的好公民。
4结束语
个人的发展不仅仅依靠聪明才智，更需要良好的品德素养的支撑，初中生世界观、人生观正处于形成发展时期，在这一阶段，班级的教育管理者要及时与家长沟通交流发现班级中存在的不良现象，纠正错误认识，同时加强重视、落实德育实践，同时联合家长、初中生共同努力，让班级中的每个人健康快乐地学习和成长，做合格的公民。
参考文献:
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[3] 耿霞.初中班主任德育工作的反思[J].文教资料,2019(13):170-171.
论文作者:邱松
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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