基于五大发展理念的高校思政教学质量提升策略
李丽红
（苏州大学机电工程学院，江苏 苏州）
摘 要： 五大发展理念的提出可让高校思想政治教学更具系统性、准确性，并从中不断拓展思政教学领域与丰富教学内容。因此，高校思政教学需与五大发展理念中的绿色理念、创新理念、开放理念、协调理念有机结合，由此促进思政教学质量的提升。
关键词： 五大发展啊；高校；思政教学
近年来，我国高校思想政治教育虽在教学方面取得了一定进步，但随之而来的一些问题也无法避免的出现。在此情况下，五大发展理念为高校解决思想政治问题提供了有力支撑与科学指导。高校思想政治教育教学可有效树立大学生人生观、世界观、价值观，因而高校对大学生实现人生价值与全面发展身心十分重要，应自觉通过五大发展理念来背负起培养大学生社会主义接班人的伟大使命。
一 五大发展理念对高校思想政治教育教学的重要性
近年来，我国高校思想政治教育虽在教学方面取得了一定进步，但随之而来的一些问题也无法避免的出现。在此情况下，五大发展理念为高校解决思想政治问题提供了有力支撑与科学指导。
（一） 增强思想政治教育准确性与系统性
高校思想政治教育教学可有效树立大学生人生观、世界观、价值观，因而高校对大学生实现人生价值与全面发展身心十分重要，应自觉背负培养大学生做为社会主义接班人的伟大使命。随着社会经济与文化的不断变化，并在中外文化之间的碰撞和交流下，高校学生生活方式、价值取向、思想观念皆受到了巨大影响，在加上本身高校思想政治教育教学中存在的一些弊端因素，导致其教育功效并没有发挥出应有作用，反而导致大学生逐渐对其产生抵触心理。在此情况下，高校应如何深化思想政治教育功效，引导高校学生学有所成、明辨是非，是当前高校思想政治教育人员首先需要面对的问题。在五大发展理念是根据改革开放后高校中存在的教育新形势、新问题而提出，更为高校思想政治处于新常态、新时期背景下的工作提供了有力支撑。因此，高校开展思想政治教育教学应秉承发展教育内涵、提升教育质量为核心，促使高校思想政治教育可准确其教育目标、教学内容、教育理念，增强思政教育时效性、系统性、准确性。
（二） 丰富思想政治教育内在含义
五大发展理念对高校来说意义深远。首先，高校思想政治教育工作以培养社会主义接班人为核心目标，需秉承立德树人发展理念，以此为社会主义未来建设者思想发展奠定良好基础。近年来，我国饱受西方文化及思想价值观念的冲击与影响，高校学生由于年龄较小，涉世未深，对于新事物与新思想接受程度较高，且思想观念初见雏形，因而西方文化与思想对高校学生冲击力度最为明显。对此，高校无论是排斥或是无视，皆不可为，高校在面对外来文化与思想的冲击时，需保证自身自信心与创新理论的能力，通过思想政治教育形态意识基地来发展当的最新理念，贯彻五大发展理念来开展新一轮思想政治教育教学工作。同时，高校还需将马克思主义思想理念置放于教学内容的根本之处，背负起五大发展理念宣传与落实的重要职责，通过解读世界发展与中国发展问题和机遇来进一步深化学生看待问题的角度与思考能力，让学生更为坚定我国文化、思想、制度、理念与发展道路。其次，高校思想政治教育通过五大发展理念来提升教学质量对提升学生人文精神具有重要作用。如若高校思想政治教学不能起到培育学生人文精神的作用，则会失去教育的原本意义。以往思想政治教学过于注重说教式的方法来对学生灌输人文意识形态，则忽略了培育原则中应有的公民素养、人文精神等社会性教育。因此，高校思想政治教学需秉承独立自主意识、包容意识、心怀天下的意识形态开展教学，而五大发展理念的原则恰好与高校思想政治教学需求相符合，其发展中的绿色、和谐、创新、共享、开放皆为关注社会发展中的问题，其所有理念可形成一个整体来看，蕴含着极其宝贵的时代价值与历史底蕴，对高校提升思想政治教学质量来说价值极高。
（三） 为思政教育提供有力支撑
随着高校在社会发展背景下相继出现的各种问题因素，原本高校思想政治教学内容与教学模式与现代社会发展已经不相匹配，从而导致高校思想政治教学时，学生对学习内容毫无兴趣，甚至影响到思想政治教育应有功效。据有关调查显示，虽然高校思想政治教学课程是高校学生思想心态意识教育的主要路径，但由于多半学生对思想政治教育内容并不感兴趣，其原因虽在便是思想政治教育过于形式化[1]。因此，在思想政治教育教学原本基础上，高校需根据发展需求来及时调整当前教学内容，通过五大发展理念内容进行借鉴。五大发展理念中具有远大的目标和完整的体系，与思想政治教育的有机结合可让五大发展理念在目标定位中与思想政治教育追求、价值相结合让高校思想政治教育可在五大发展理念的支撑下具有源源不断的动力与发展目标，从而对新形势下高校思想政治教学发展规律进行探索与深入研究，并不断更新新的教学机制、教学手段、教学内容与教学模式等，以此有效革新思想政治教育教学工作。
创新可体现出社会的进步，也是培养人才的根本方向，高校思想政治教育也需要通过创新来保证其活力与生机。首先，高校思想政治教育需创新教育理念，以培养全面性人才为主要教育理念，更不是培养政治型的人才[2]。同时，教育工作还需秉承引导学生，而不是命令学生进行吸取知识，以此培养出具有文化素养、道德素质、身心全面发展、思想协调发展的高校人才。其次，高校还需创新思想政治教育手段与模式，利用当前互联网技术与多媒体技术来丰富思想政治教育形式。此外，高校还需不断创新思想政治教学评价机制，立足于实践内容与理论内容来转变以往应试教育与灌输教育带来的影响，让大学生可在高校的鼓励下从实践学习中勇于创新。
二 创新理念为动力让思政教学更具灵活性
玉米是喜温、喜光、C4高产作物。它植株高大，根系发达，茎叶繁茂，产量高，需肥量大，同时对肥料反应敏感，在确定玉米施肥量时，应需综合考虑。
1.2.3 避免对患者的不良刺激。在日常护理中要做好对患者的保密工作，注意在患者面前的言行，不能当面议论其病情。同时，叮嘱患者家属不要在患者面前表现出悲伤、焦虑、紧张的情绪，为其营造出良好、轻松的环境，避免患者受到刺激。
（一） 通过协调发展树立思想政治教育目标
五大发展理念中，协调发展需要让整体发展态势得到均衡。高校思想政治教育贯彻协调发展需要树立同一教育发展观，作为教育体系的重点要素，思想政治教育需要秉承培养全面人才来发展期教育目标。因此，高校思想政治教育需要在其他教育活动中进行统筹规划、相互协调，不可出现头重脚轻、厚此薄比等现象，以社会发展为主要核心内容。其次，高校思想政治教育需明确一切教育目标都是为了让人们可以自由的全面发展，因而思想政治教学需在大学生的需求中开展，通过因材施教、因地制宜等方式来进行针对性、时效性教学教育。最后，高校需协调好不同社会关系，让高校施教者、学习者之间达成友好互助的交流模式，并在教育资源中相互均衡，获取教育模式中的双向互动，让整个教学过程中皆贯彻落实互助、理解、宽容的观念来实现具有时效性的思想政治教育。
2.1 操纵杆由多节伸缩自如的空心套管套合衔接而成，一般以2～3节空心套管为宜，可按需调节操纵杆的长度，伸长时套管之间的衔接处可以锁定。
（二） 以绿色理念实现思政教学持续发展
绿色理念是五大发展理念中健康、持续、源源不断的支撑性理念，高校思想政治教育的主要功效便是培养学生完善自身理念，通过不断发展来实现人生价值。随着社会的不断发展与时代的变化，高校学生想要立足于社会之中，便需要通过完善自身来实现持续发展[3]。因此，高校思想政治教育需在人才培养内容中让学生通过提升适应社会的能力在不断发展的过程中完善自身，由此实现教育功效。此外，绿色理念需将生活中的每处细节中都含有可持续发展的思想观念，由此实现健康、绿色、环保的发展模式。从而要求高校思想政治教育教学中需增添环保、绿色与低碳等理念来贯穿于学生的生活之中，由此培养健康、积极的学生人格，为国家建设生态文明、绿色公民社会奠定坚实的基础[4]。
（三） 以开放理念为根本实现多领域教育
通过近年来我国改革开放与社会进步的现象中我们可以发现，民族发展之路的必然选择便是开放。在当前世界经济全球化的社会背景下，各个领域中皆蕴含着开放性理念，高校思想政治教育与开放理论的有机结合更是时代发展的不然需求。首先，高校需开放不同学科之间的相互性，打破学科原有的思想束缚，让更多学科的思维模式与知识内容引入到思政教学之中，为思政教学注入新的活力与动力[5]。其次，高校思想政治教育考核机制中也应融入开放理念，并能凭借单纯的考试成绩与活动效果来对学生进行评价，应通过网络评测、问卷检测、师生交流等不同方法对教育成果进行检验。此外，思政教育需借助社会实践来扩大教育阵地范围与教育领域，让学生在学习过程中知行合一。
三 结语
综上所述，高校思政教学在贯彻五大发展理念后，可让学生从中对自身思想观念与人生发展方向具有更明确的目标，并在学习过程中勇于创新，成为知行合一的优秀人才。因此，高校需针对五大发展理念进行深入研究，由此不断扩充其教学内容，形成高质量思政教学课程。
参考文献
[1] 何衡.高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境及突破[J].教育科学论坛,2017(30)：27-30.
[2] 李杰伟.“五大发展理念”背景下高职思政课改革路径研究[J].北京财贸职业学院学报,2018,34(01)：69-72.
[3] 杨华,武星星.试论“五大发展理念”对高校思政课教学改革的启示——以思想道德修养与法律基础课为例[J].改革与开放,2016(21)：106-107.
[4] 王书贤.高校思政教学中大学生核心价值观的培养[J].教育现代化,2017,4(47)：284-286.
[5] 骞琨.“互联网+”对促进高校思政教学改革的多维思考[J].智库时代,2019(29)：285-286.
本文引用格式： 李丽红.基于五大发展理念的高校思政教学质量提升策略[J].教育现代化,2019,6(76)：220-221.
作者简介： 李丽红（1986-），女，汉族，山西平定人，教育学硕士，讲师，研究方向：高校思想政治教育工作相关研究。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.105
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