四川省南充市西华师范大学幼儿园 637000
由于小班的孩子年龄比较小，所以在语言发展方面较为不足，表现在：同伴之间缺少交流，活动课上多数幼儿不愿发言、不敢大方地面对集体发言、讲述时不完整等。而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。
一学期来，我们采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。
一、让孩子想说
依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红花、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。
我们班有一个小宝宝，由于年龄比较小，每次分饭或分早点的时候都不说话，只张着手等老师递给他，每次都这样。有一次我分早点，走到他身边，故意大声说：“想吃早点的小朋友大声说，要不老师不知道你吃还是不吃。”话刚说完，只见他旁边的小朋友就大声说：“老师我要吃面包片。”我把面包片递给他并表扬了他一番。看见旁边的小朋友得到表扬，他终于开口了，虽然声音很小，但是我也表扬了他。一再的表扬使他渐渐地勇敢起来。
二、让孩子敢说
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的表达能力，树立了幼儿的自信心。
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三、让孩子会说
在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：
1.在日常生活中学。
如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树总是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察、议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
2.在游戏中学。
如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
3.在相互渗透的各科领域中学。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
四、提供幼儿练习发音的机会
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素或训练幼儿某方面言语技巧的一种方法。教师提供练习方式时应以生动活泼、形式变换多样、具有独特性的练习，从而调动幼儿练习的积极性。避免简单、枯燥的重复发音的机会。例如：游戏“快乐顶字卡”教师把字卡或句子放在幼儿的头上时，让幼儿能大声地读出来，如幼儿的发音不正确教师立即纠正。又如“小孩小孩真爱玩”、“请你摸一摸”、“看谁说得对”等游戏，让幼儿在快乐、有趣的游戏中对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病，解释清楚。
五、开展常规主题活动的方法
常规主题活动是教师根据本班幼儿的年龄和语言发展特点来制定的。在制定主题活动时，教师应结合幼儿在生活中较为熟悉的、容易理解的话题，这样便于幼儿进行语言表达。例如天气预报员：每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名幼儿向全班幼儿预报当天的天气情况。为提高幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的语言内容，教师应启发幼儿根据当天的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述：“今天多云，最高气温35度，天气比较炎热，小朋友要多喝水，不要做剧烈的活动。”在实际的讲述练习中幼儿的语言明显丰富了，语言能力显然也得到了锻炼。
总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
论文作者:刘洋
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第265期
论文发表时间:2018/5/16
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