大学应用文写作教学策略研究
——评《应用文写作教程》(第2版)
王亚丽
应用文写作是大学基础课程体系中的重要课程之一，它是人们在日常学习、生活和工作中处理事务、上传下达的重要工具。因此，应用文写作的教学既有利于学生应用文写作能力的培养与提升，同时也有利于学生在社会实践与就业创业中的写作与应用。甘敏军和贾雨潇共同主编的 《应用文写作教程》(第2版)在第1版的基础上进一步梳理与完善了应用文写作的基础知识与关键技巧，增强了应用文写作的实用性，并从大学生的学习需求出发进行应用文写作的案例分析与能力培训，实现了大学生应用文写作质量与水平的提升。
鉴于两“T构”实际温度基本一致，故将其中一个的悬臂作为主要温测对象。本次观测一共布置两处截面，又在每个截面上布置12个测点，先在截面钢筋上粘贴测温片，然后作必要的防护与防潮处理，再将其埋进结构内部，把测温片的导线引至表面。
《应用文写作教程》(第2版)共包含八章内容：第一章的绪论概括了应用文写作的基础知识与使用情境，让学生能够对应用文写作有全貌上的认识与理解；第二章到第八章则根据应用文的类型分别论述了日常文书、党政机关公文、事务文书、财经报告文书、职业文书、科技文书等应用文的写作，涉及七大类型数十种应用文体，基本覆盖了当下应用文写作的主次要写作类型。尽管如此，要想更好地满足不同应用文体的写作需求，教师还需要引导学生触类旁通地进行思考与总结，找到应用文写作的核心要义，从而在面对新类型应用文体时，能够根据实际需求迅速且准确地进行写作。就当前大学应用文写作的现状来谈，笔者认为，我国高校的应用文写作应当制定以下策略。
第一，系统教学的教学策略。系统教学即根据课程内容与教材内容进行系统化的教学，增进学生对应用文类型、风格与样式的了解，全面提高学生对多种应用文体写作的掌握水平。只有学生接触更多不同种类的应用文体，才能够在具体情境下有所了解、有所准备，从而更好更快地掌握并达到该类应用文体的写作要求。在系统教学中，课程内容应包括每一个学生都可能会用到的日常文书 (如条据、声明、申请书、欢迎词等)、事务文书 (如总结、调查报告等)、职业文书 (如求职信、简历等)以及科技文书 (如实习报告、毕业论文等)。这些常用应用文体的系统教学有利于培养与提高学生应用文写作的基础能力，让学生基本掌握常用的应用文体写作需求，从而在人才竞争中不掉队。与此同时，系统教学还应该对一些特殊的应用文体进行延伸教学。具体来说，学生可以不完全掌握相关的写作知识与技巧，但是需要大致知道该类应用文体存在的类型、适应的场合，以及写作时最核心的要求与标准，从而在特殊场合需要的时候，能够在参考相关写作案例的基础上更好更快地上手，提高应用文体学习与掌握的效率与质量。
3）∀P=(x,y)∈EP(a,b)\{O}，P 的逆元为-P=(x,-y)，满足 P+(-P)=O；
第二，定位教学的教学策略。作为基础性和综合性的应用课程，高校的不同学科与专业都应该进行应用文写作的学习与训练，但除了系统教学策略中的教学内容之外，学校及教师还应当根据学科的专业需求实施定位教学的教学策略。也就是说，在应用文写作教学中，教师需要明确学生在应用文写作训练中的目标定位，利用学科的特殊要求和人才市场的职业信息进行教学内容的调整与优化。以财经专业的学生为例，教师需要强化学生对财经报告、市场调查、经济活动分析、可行性研究报告等应用文体的认识、学习与训练，让学生更好地掌握相关的写作方法和训练技巧。而以管理专业的学生为例，教师需要强化学生对合同、商务信函、意向书等应用文体写作的认识、学习与训练，让学生更好地掌握相关的写作方法和训练技巧。除此以外，定位教学策略还需要根据学生的就业规划、目标行业、目标岗位等进行更细化的内容定位，从而保证学生在应用文写作的学习与训练中更好地增强自身的职业竞争力。
第三，创新教学的教学策略。应用文虽然有一定的格式要求和写作规律，但是要想把应用文写好，却不是光知道套路与格式就可以的，学生还需要反复思考、勤加练习，归纳与总结应用文体写作的方法，切实提高自身的应用文写作水平。首先，应用文写作教学应当增进知识教学与训练教学的互动与转化，让学生在了解之后亲自去尝试写作，切身感受应用文写作的核心要点。其次，应用文写作的类型丰富多样，有时根据情境的细微差别而有所调整，学生不仅要知道怎么写，还要知道为什么这样写，如此，学生才能够在应用文写作中做到灵活运用、准确表达。最后，大学应用文写作教学还应当善用启发教学的方法，在教师与学生的互动之外，让学生与学生之间进一步点评与修改，广泛吸纳他人的观点，从而有效启发学生的创造性思维，促进学生应用文写作质量与水平的提升。
综上所述，大学应用文写作教学策略的设计与实施应主要围绕应用文体教学的目标与任务来进行，对综合性的课程教学目标来说，系统的教学能够更好地扎实学生的应用文写作基础，而对偏专业性的应用文课程教学目标来说，细化定位目标的教学则更有利于补充与完善学生的职业素养与职业能力。总而言之，系统化的、定位明确的、创新的应用文写作教学策略不拘于常规常法，它应当始终以学生的需求为中心，切实提高学生的自我学习能力、自我反思能力和自我创新能力，进而有效培养应用文体的写作能力。
(王亚丽，贵州民族大学文学院副教授，贵阳孔学堂签约学者，博士。)
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