湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心小学 441122
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，在小学数学教学中要合理地把握生活和数学的联系，掌握好生活化和数学化的度，才能恰到好处地提升学生的数学素养。
一、创设生活情境，发现数学问题
情境创设将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，增强了学生的学习兴趣，使学生容易掌握数学知识。好的情境，让学生学习更加专注，激发学习的灵感，巩固加深对所学知识的记忆。学生能最大限度地投入到教学中，在上课时身临其境，获得最佳的学习效果。
教学中，教师不应无视学生的知识储备和生活积累，应创造性地把贴近学生生活的、熟悉的、感兴趣的学习材料作为数学教学的情境呈现给学生，让他们在探究中发现、理解数学问题。
案例1：《角的认识》教师让学生拿出扇子，指着扇子外边框组成的角并拉开、合拢扇子的两边，看看角有什么变化？
让学生小组合作完成，师巡视与学生交流，结果发现学生不仅发现了角的大小与角的两边叉开的程度有关，而且还找出了许多这样变化的角。师：你还在哪儿看到过这样变化的角？生：我发现打开、关闭文具盒时两个平面形成的角。生：我发现合拢剪刀形成的角。生：我发现钟面上时针与分针形成的角。……
新课标强调知识不能简单地由教师传授给学生，而只能由每一个学生依据自己已有的知识和生活经验主动加以构建。因此，案例中充分利用学生的生活经验，让学生自己去寻找、发现数学问题，让学生到生活中找哪些物体可形成大小不同的角，使学生亲切感受到数学源于生活，数学与生活有密切的联系，从而真正激发起学习的积极性和主动性。整个过程按照“探索发现———体验推想———验证归纳”展开，学生学习的思考加深了，自主探索的积极性与主动性提高了。
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二、教学联系实际，保持学生的学习积极性
数学是来自生活，最终用于生活的。我们在教学中一定要让学生明白这一点，要让他们感到数学就在自己身边，自己的周围处处有数学，教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中,使学生学得有情趣，学有所得。数学源于社会、生活，最终又运用到现实社会和生活中去，从而增强学习数学的积极性。例如在学完平面图形的知识后可设计以下题目让学生去探索、研究。把校园内的一块长方形或正方形空地进行绿化美化，设计时，要求花地、草坪占空地面积的二分之一或几分之几，并且要图案美观。通过这种练习，既训练了学生综合应用知识的能力，又让学生真正体会了知识源于生活实践又回到生活实践中去，还培养了学生的学习积极性。
三、通过给学生提供具有生活性的学习材料
培养学生的素质需要一种开放性的学习情境，在教学中，教师提供的学习材料也应该具备一定的生活性，使学生能够积极展开思维和想象，在参与教学的过程中，自主寻找学习的规律，掌握知识。例如在学习小学数学减法时，教师给学生提供了一些学习用品做材料，使学生倍感亲切。教师这样设置情境：超市里的铅笔每支0.05元、每个书包20.4元、钢笔每支12.4元、小刀每把0.65元、文具盒每个8.45元；如果给你带上人民币有50元、10元、5元、5角，5分各一张（或一枚），而每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多少钱？并列出算式进行计算。这样学生参与自己熟悉的生活场景，运用自己的生活经验去解决数学问题，在不知不觉中学会知识，培养能力。教师根据学生的不同购买方案，把典型的算式让学生抄到黑板上，再接着引导学生矫正，从中掌握小数减法。在这种开放性的自由列算式中探索出小数减法的计算，学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考。
四、回归生活源头，提升应用能力
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”如果教师能找到数学学习和生活实际的切合点，在课堂教学中引进生活的元素，学生对数学学习感到鲜活和亲切，从而激活学生学习的兴趣。新课标提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这是学生自主探究数学知识的起点，能激活学生的思维能力，促进思维的创新，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”教师带领小学生做游戏，模拟超市情境，让学生扮演顾客和售货员，在买和卖的过程，提高了数学计算能力。教师结合教学内容，把学生带到户外上课，做一些日常活动，他们都会觉得很有新鲜感，学习印象更深刻。例如教授学生对千米的认识时，让学生在操场自己测量。
总之，生活是数学教学的源头活水，让数学走近生活，才能激发学生学习的兴趣。教学中，应引导学生把课堂所学的数学知识和方法运用到生活实践中；让学生在现实生活中学习数学，让学生在解决实际问题中巩固数学知识，鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试用数学方法来解决，不断提高发现和解决问题的能力，不断提升学生的数学素养。
论文作者:周红玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
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