高考临战：总复习抓“六化”，本文主要内容关键词为：总复习论文,六化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.知识结构化。美国著名教育家、结构教学理论的代表人物杰罗姆·布鲁纳说：“不论我们教什么学科，务必使学生理解掌握学科的基本结构，教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”历史学科也是如此，我们务必要使学生明确一个单元，一个章节在教材整体框架中处于何种地位，也就是要把单元章节和内容纳入到整个历史知识体系中去把握。其次，要明确一个单元或章节内知识体系的基本结构，比如子目的出现，为什么要出现这个子目？为了说明什么问题？在单元中处在什么地位？和上下目的因果关系？等等。只有掌握了知识构成的基本框架及其前后联系，在这样基础上的复习，才是有效的、理解了的复习，否则就不能做到高屋建瓴、统筹兼顾、突出重点。
2.内容线索化。历史知识的时空性较强，线索化就是要根据列出的线索，打破时空界限，重新串联知识点。第一轮复习要找出单元线索，第二、三轮复习要找出专题线索。因此，使复习内容线索化是教师备课中应重点探讨的问题，①线索化首先要加强知识的纵向联系，如丝线穿珍珠，使知识更系统、更具条理和科学。②线索化容易削弱知识的横向性，因此，横向联系需要有意识地进行，比如在“抗日战争”中截取“相持阶段”这个横断面来分析纵向的四条线索中（即日本侵华、正面战场抗日、敌后战场抗日、国共关系）各发生了什么大事。这样通过纵横串联，就可理清知识网络，使学生形成一个立体的交叉网，便于把知识学活。③线索化要求教师以启发式作为教学的指导思想上，“启发性教学就是教师变教为诱，学生变接受性学为思”，理出线索仅仅是引导学生探堂入室的第一步。而从教材中提取有效信息、分析问题、提炼观点、串组成篇应由学生在教师启发指导下通过思考、探索、发现来完成。如果没有启发式的教学、那么内容的线索化也就失去了它的本义。
3.理论系统化。新大纲明确指出：“历史教学必须在马克思主义指导下，按照年代顺序，具体讲述历史，在此基础上作出正确的分析和结论，做到观点和材料的统一。”高考中出现理论性问答题、材料题的比重也逐年增加，因此，史论结合，寓论于史，既是历史教学的基本方法，也是高考能力要求的必然所致。如果缺乏历史唯物主义辩证唯物主义的基本理论，能力的提高就无从着手。而这种理论体系的构筑，毫无疑问应该从一开始就进行的，尤其在第一轮的复习阶段要逐步对教材所涉及到的马克思主义史学理论体系作系统的、深入浅出的介绍。比如“共性和个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾、继承和发展、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争、人民群众及个人在历史中的作用等”（见《考试说明》）
4.记忆趣味化。记忆能力实际上也是一种综合能力，一个记忆能力强的学生其思维往往呈现多元化、发散性的特点。因此，在复习中参插趣味化的复习方法，既有助于学生对知识的记忆，更重要的在于教给学生一个记忆的方法，让学生自己去各显身手。譬如：①用谐音法记忆历史年代，如刘福通一身武艺（1351年），领导元末红巾军大起义；渥巴锡领导土尔扈特18万部众一起起义(1771)，回到了祖国的怀抱。1895（一把酒壶），公车上书；1898（一拜九拜），戊戌变法等。②用“字头法”记忆；如用“公开行贿，传经‘送宝’”记《天津条约》内容（“送宝”为反意，指鸦片贸易合法化）；用“劳技知识”（劳动力、科技知识、资金、市场）记工业革命的条件；用“美国公民”记美国两大资产阶级政党共和党和民主党；用“大将军”记日本的“三都”大阪、江户、京都等。③用口诀法记忆：如把北宋加强专制主义中央集权措施概括为“杯酒释兵权，解决节度使，文臣做知州，理财转运使；中央设禁军，强干而弱枝”，把明初君主专制加强措施概括为“罢丞相，权力归六部；废行省，地方设三司；设殿阁，备皇帝顾问；分五军，与兵部牵制；用八股，束缚读书人；置厂卫，镇压与监视”。
5.训练模拟化。它包含以下三层意思：其一，形式的模拟化。无论是单元训练，还是综合测试，试题的容量、题型、比分要跟高考保持一致，试题要具有示范性。其二，能力的模拟化。试题的难度及对能力的要求要相当于或略高于高考命题，对命题的设计要从不同的角度、不同子题型（比如选择题中有最佳选择题、组合选择题、排序选择题、比较选择题、因果选择题、类比选择题、史料选择题、填图、识图选择题、归类标准选择题等）向高考命题靠拢，坚决摒弃那些人人皆知的死题、熟题。其三，讲评的模拟化。教师要钻研高考答案，尤其是材料题和问答题的答案，要教给学生规律性的解题方法和解题技巧，对错误要指出其所以然。要把讲评看作是提高学生思维能力的重要手段。
6.答题浓缩化。理清线索的目的最终还是要把握要点，反映在答题上需要有高度的概括能力。这方面高考答卷为我们作出了榜样。但现实往往是，学生做题通常是整段整段地写，密密麻麻，不得要领，这恰恰是学生缺乏提炼概括能力的表现，这样的知识是死的，要使学生摒弃那种罗列知识点，由教师去大海捞针的侥幸心理。要做到“答题要点化，要点序列化，序列文章化”。当然，对考试外的问答题练习，答题浓缩化就更为需要，做大量的问答题是必要的，浓缩答案要点是充分利用时间、减轻负担、提高效率的最佳方法。
复习中除做到上述“六化”外，在知识内容的处理上，还要注意以下“四度”：1.广度。知识点的复习要到角到位，从前言到大事年表、从材料到图表、从注解到习题，都要引导学生注意。2.深度。也就是对教材内容作深层次的挖掘，要培养学生理性的思维能力，要体现一定的难度。3.适度。复习要围绕大纲、考纲和学生实际来进行。不要因追求难度而超纲，也不要因急于求成而提出过高要求。4.跨度。复习内容之间不要孤立，前后、中外的联系对比及提高学生的知识迁移能力是十分必要的。