守则修订，你怎么看？，本文主要内容关键词为：怎么看论文,守则论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
态度：守则需要修订吗？
陈建华：
长时间来，《中小学生守则》已然变成了挂在墙壁上、被蒙上厚厚灰尘的摆设，因其空洞难以操作，逐渐被形形色色的校规、班规取而代之。不客气地说，《守则》所定之诸条，不是在培养学生，而是在培养圣人。世上本无圣人，圣人是后人封的。古代的《弟子规》有理有据合情合理才让古时的弟子所接受；美国也有《中小学生守则》，但无一条空洞说教，而是明白告诉学生什么可以做什么不可以做，红线的划定，谁也不敢逾越。把学生当孩子，把孩子当幼苗，对学生人文关怀，莫把孩子当成人，这才是所有教育工作者的底线。
(祁阳二中)
月城新客：
现行的《中小学生守则》其实抵不上一套班级规章制度，形同虚设。很多学生能够记得所在班级繁琐的规章制度，却绝对难以记住《守则》的条款。譬如：我们要求学生节约用电，不如直接告诉他们出教室要随手关灯；提倡尊敬老师，不如规定见面要打招呼；劝诫学生珍惜生命，不如规定不准搭乘农用车；大谈爱国，不如要求每晚看30分钟新闻。我们与其搬出一些空洞的话语来教化，不如让学生懂得一些简明、实用、真实的学习生活道理。所谓大道至简，惟简洁真实，才有普泛性，才有可评价的操作性。
(为先在线网友)
张伟祥：
我做过一次试验。先在小学五年级学生中读本国的《中小学生守则》，只见学生表情茫然。我对其中的个别条款进行了提问，学生答非所问，不知所然。如学生的回答中有“热爱祖国就是捡到钱包要交公”，“遵守社会公德就是扶老奶奶过马路”，“积极参加有益的社会活动就是听老师的话”。再读英国的《小学生守则》，学生听得神态专注，若有所悟，他们有时点头默许，有时会心微笑。可见这些条款深入人心，充满人文关怀。正如孩子所言“外国的《小学生守则》为学生着想，中国的《中小学生守则》为国家着想”。
在基层教育教学中，为了规范学生的日常行为，学校一般会放弃太大、太空的《中小学生守则》，转而让教师组织学生学习学校出台的《创文明卫生班级细则》《学校文明公约》等。每个班级还会补充《班级规章制度》《班级管理奖罚条例》《个人操行评比奖罚条例》等来规范学生行为，培养学生良好的行为习惯。这些条例、制度、公约等都有一个共同点：具备详细的可操作的细则。
(绥宁县长铺镇第三小学)
黎淼：
我阅读《中小学生守则》，个人觉得并不像网上说的那么空那么大。
对照《守则》内容，受人诟病的空大者无非“热爱祖国”“热爱科学”等。可是“热爱祖国”也是能体现在个人日常生活中的，一年级学生能站好队，做好操，就是爱国；九年级学生不破坏公物，便是爱国，何必将爱国说得那么高深呢？美国的爱国主义教育在这方面比我们做得好，例如他们的历史课，便是以自己是历史人的资格查找资料，二年级的小学生可以是华盛顿，也可以是华盛顿夫人，通过查找资料后向全班同学介绍，在查找的过程中，自然也感受到了人物的爱国情操。我们的历史却是识记，学生在冷冰冰的年月日中，又如何能培养出爱国情怀？
可见这并非《守则》的错，而是教育方式方法的缺陷，我们怎能因此就将《守则》内容一棒子打死？不改变教育教学方式方法，而在《守则》内容上和外国一较高下，我觉得是舍本逐末。
(岳阳县中心学校)
周显宝：
我国不仅有比较抽象的《中小学生守则》，还有更加细致入微、通俗易懂的《小学生日常行为规范》以及《中学生日常行为规范》。《守则》突出原则性，具有“弹性”；《行为规范》突出具体性，具有可操作性，一个守则和两个规范，两部分构成比较完善的“体系”。即使修订《守则》，诸如学生遵守爱国、自尊自爱、爱学习、爱劳动等基本的价值观取向和行为准则不能丢弃，笔者以为应着重《行为规范》的修订，通过充实进鲜活可操作的守则条目，帮助孩子辨明是非，而不是一味纠缠于《守则》的内容。
(河南信阳市羊山中学)
陶志远：
《中小学生守则》非得要改吗？我觉得，这是对它的一种误读。
守则是一种规范人们行为的准则。《中小学生守则》是对中小学生的一个整体要求，代表的是一个大方向，是对中小学生发展目标的宏观把握和界定，具有概括性、纲领性、原则性和相对稳定性，不宜制订得太详细太具体。可以这么说，它不仅适用于小学、中学阶段，甚至可以作为一个人一生都需要遵循的基本准则。
《守则》被人诟病的另一个重要因素是其操作性差。其实，在《守则》之外，相关部门还针对学生不同的心理、生理和年龄特点，配套制定了《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》。这里面的条款具体而微，操作性强，只是被我们有意无意地给忽视了。因此，我们只要把束之高阁的“规范”由后方推向前台，就不会再斤斤计较于“守则”的不可操作性。
其实，国外的学生守则实际上相当于我国的“规范”。网友们对我国“守则”的非专业性吐槽，固然有只知其一(守则)不知其二(规范)的因素在，但更重要的是，对教育文化和理念的认识与纠结。所以，我们在向外国学习的时候，不能简单地克隆其国文字条款，而应思考和借鉴其教育理念和方式，从细节和差异中取其精华为我所用。
因此，我认为《守则》可不改，《规范》需增删。可删除那些不利于营造师生间民主平等氛围、限制学生自由发展的内容，诸如举手提问之类；更重要的是把我们长期缺失的生命与生存教育、感恩与诚信教育、权利与义务教育、择业与两性教育、民主与平等教育、心理健康与人文关怀教育等内容进行细化增补，使之与时俱进，贴近实际，从而培养学生能力和提升学生综合素养，真正发挥《守则》与《规范》的引领作用。
(安化县江南镇中学)
参考：他国守则长什么样？
张圣霖：
观察欧美学校，我们会发现，他们的学生守则简单而生活化，每条守则不同年龄段的孩子都可理解。例如美国的：准时或稍提前进课堂；课堂上，学生可以坐着与老师交流；当老师提问没有明确指定某位同学，凡是会的都应当举手回答。英国的：平安比成长更重要；生命第一，财产第二；遇到危险可以自己先跑，等等。美英国家的这些守则，富于人性化，强调树立学生自我保护意识，强调以人为本，从具体细微处着手告诉学生怎么去做，把学生培养成一个具备独立思考能力的人，而不是试图将学生生产成流水线上的工业品。这样的学生才真正有用，才是适合社会发展的真正的人。
(怀化市麻阳二中)
王辉庆：
我认为本次守则修订，若要新增些什么内容，最迫切的应该是惩戒措施入守则。
且看网上搜到的美国中小学生守则内容：……5、缺课期间，一定要请老师或同学把落下的学习内容、笔记补上。……10、凡不到校上课或迟到的学生都必须带回通知条，本人必须向父母说明原因。11、属下列缺勤情形的，学校将不予追究当事学生的责任：本人生病、家人去世或宗教节日。除上述以外的任何其他原因，学生留在家中而不到校上课的皆属违法行为，学校将追究其和家人的法律责任。面对上述内容，很多人看到的是人家守则当中教会学生在不同的情形当中怎么做，而我看到的却还有违反要求后学生及监护人将面对什么样的惩戒，所以连当年美国总统奥巴马都必须老老实实地帮未上学的孩子写请假条，就遑论其他家庭了。反观我国的学生守则，从头到尾都是要如何如何，指明努力方向当然没错，但没达到要求会怎么样呢？因为没有惩戒措施，很多时候都以不了了之结尾，要求被架空，守则严肃性受到挑战。
总之，一份科学的学生守则应包括“怎么样”、“怎么做”这两大项，若还辅之以“奖什么、罚什么”，守则将能被遵守得更好。
(浏阳市沿溪镇梓山完小)
曹灿辉：
修订《中小学生守则》，应该具体化。相比之下，英、美国家的《小学生守则》比较具体化。比如：英国《小学生守则》自我保护要求的“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”、“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”等。
修订《中小学生守则》，应该口语化。很多国家的《中小学生守则》，口语表达简单易懂。日本《小学生守则》有7条，如“不迟到，进校后不随便外出”、“上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食”。美国《小学生守则》12条，如《守则》规定“称呼老师职位或尊姓”，学生称呼老师时就可以喊某老师、某主任、某校长，但绝对不会直呼其名。
(益阳市赫山区教育局)
建议：守则应该怎么修？
曾维芳：
《小学生守则》是小学生的行为总则，没有必要细化到某一个行为的规范。各地、各校、各班可以根据这个守则自行制定小学生日常行为更具体细化的规范。可以按照诚实守信、热爱自然、尊老爱幼、遵守公德、文明学生、交通文明、珍爱生命、志愿服务、勤俭节约、情趣健康这十个方面确定为十条。
诚实守信包括：言行一致，明辨是非、知错就改、有责任和担当、不弄虚作假，认真学习、专心听讲、积极发言、作业独立按时完成，缺席的作业及时补上，考试不作弊。
热爱自然包括：热爱家乡，宣传家乡，爱护庄稼、花草、树木，爱护公共设施、公物、文物古迹，不损毁、不刻画，爱护动物、保护环境。
尊老爱幼包括：平等待人、有爱心，帮助同学，为所在社区敬老院、特困户做力所能及的事。孝敬父母，学会感恩与施恩。
遵守公德包括：礼让他人，主动给老幼病残孕让座，爱护公共卫生、不随地吐痰，垃圾、杂物按回收类别分类，敬畏国旗，遵守公共秩序，观看演出和比赛不起哄滋扰。
志愿服务包括：积极参加学校志愿服务及实践活动，积极为家乡、学校、班级建设出点子，为特困学生捐献爱心款，为同学提供力所能及的帮助。积极参与班级或家庭公共区域卫生监管和清扫。
情趣健康包括：文明上网、不熬夜，阅读、观看有益健康的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康的歌曲，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品、不参加封建迷信活动，不涉足未成年人不宜的活动和场所。
珍爱生命包括：上下学注意安全，向右行，过马路走人行横道，红灯停、绿灯行。防火、防溺水、防触电、防盗、防食物中毒，不做危险游戏，不翻围墙，拒绝“五毛钱”食品。
勤俭节约包括：爱惜粮食，剩菜剩饭倒入指定器物，爱惜学习、生活用品，节约水电，人离关灯，不比吃穿，不乱花钱，少吃零食，利用废弃物品进行再利用或小发明创造。
(武冈市司马冲镇田心完小)
薛茂红：
注重可行性。这里的“可行”，是要让学生可以行动，可以做得到。旧守则里的“珍惜资源”不如换成节约身边的水资源，不浪费一滴水，“保护环境”不如修订成不乱扔垃圾等，这样能更好地指引学生行动。
关注细节。学生良好习惯的养成不能只是大话，更不能只是言行不一，而要关注细节，给学生更直接的参照。旧守则里的“孝敬父母，尊敬师长”，不如修订成细节性的内容，如为父母分担自己力所能及的家务，类似扫地、煮饭等。
注意反馈。守则是给学生制定的，孩子才是守则的真正执行者，因此，无论是修订之前，还是修订中，或是修订后，我们都要给孩子一些权力，听听他们的意见。向教育专家征求意见的同时，可以征集孩子们的看法，让更多的孩子参与其中，说出自己的想法，真正畅通与孩子们交流的途径。
(江苏兴化唐刘学校)
刘传斌：
修订《守则》很必要，如何用好《守则》更重要。
我在教学实践中发现，真正熟悉《守则》内容的学生寥寥无几，这并不是学生对《守则》里的规定真的就很反感。一个重要原因是，很多学校只是把它张贴在教室墙上，很少去有效引导学生关注，长此以往，《守则》也就成了一个可有可无的摆设。甚至有时候，学生会觉得《守则》的规定是学校用来约束他们的条条框框，他们无法从中感受到来自学校的精神指引和人文关怀。此次修订后，如果依然这样，就算它修改得再完美，再贴近学生生活，依然无法发挥其应有的教育功能。
(武冈市邓元泰镇中心小学)
刘剑：
我理想中的《中小学生守则》应该遵循这样一个基本原则：学生自我保护、学生互相保护、引导学生成长三位一体。
中、小学生守则应该分开，小学生守则的主题为安全而健康地成长；中学生守则的主题为规则意识与社会责任。在具体内容方面，应该培养社会人，而不是仅仅培养道德人，从生存的最基本技能入手，适当提高到一定的道德层面。可以有生存技能、安全自护、文明礼仪、为人处事的内容；可增加贴近学生实际，关注学生生命安全，爱护环境等方面的内容。
(隆回二中)
唐成可：
《守则》应分年龄、地域制定。
1.按年龄段制定守则：低年级和高年级不一样；小学生和初中生更不一样。
2.按地域制定守则，新疆和北京的小学生生活环境不一样，不能执行一个标准的守则。
在修订过程中，还应广泛听取学校、教师、学生和家长的意见。
《守则》要均衡道德教育与知识教育。
(绥宁县长铺三小)
吴志刚：
一是文本篇幅要更精炼。例如《中学生日常行为规范》有四十条，学生学习起来会感觉识记难度比较大，所以往往应付了事，以致对规范要求了解不全面、把握不准确，实施的效果难免打了些折扣，应该考虑把相似内容合并，表述上更加字斟句酌，最好能控制在二十条左右，以利于学生学习掌握。
二是有些方面的要求要根据实际做出调整。例如教育实践中我们应尊重学生的个性和思想，体现教师与学生之间以及父母与孩子之间的人格平等，倡导平等沟通交流，而《规范》提出“听从教师的教导”所强调的仍是教师和父母的主导地位，学生只需要接受和服从，难以彰显“以人为本”的思想；又比如我们要培养学生助人为乐的精神和正义感，但在遇到灾害等突发情况或是面对违法侵害等特殊情形时，对于学生来说最重要的是保证自身安全，制止“违法行为”其实超出了本身的能力。
三是要根据社会发展的需要增加必要内容。例如对生命的尊重和敬畏、健康心理的培养和调适、低碳环保生活方式的养成等，以促进学生的全面健康成长。
(岳阳市特殊教育学校)
标签：中小学生守则论文;