青海省海东市化隆回族自治县昂思多镇中心学校 马玉清
伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习 方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动 的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活， 学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学 生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既 要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以 渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力， 是小学数学教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。
一、引导学习兴趣，激发自主学习
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析， 中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣， 就会收到事半功倍的效果，因此在课堂教学中教师的趣味导学 就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学 习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默 化中培养起来。
二、努力营造氛围，培养自主学习
培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良 好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生 掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使 之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂 主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围， 让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充 满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同 的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛 围。
例如：在教学“能被 3 整除的数的特征”时，我让学生凭 借已有知识报出了一些是 3 的倍数的数，然后把其中一些多位 数的各个数位上的数字交换位置，例如：123→321，213→312， 132→231，让学生检验变换后的各数还是不是 3 的倍数。学生 惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是 3 的倍 数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？” 一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中， 此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”， 产生了强烈情绪，这样学生们就能主动深入探究，并从相互联 系中概括出“能被 3 整除数的特征”。学生动脑思考后概括出 的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学 生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。
三、适当指导方法，培养自主学习
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收 到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责 任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上， 更要授之以方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，培养学生的能力，教会学生学会学习， 树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于 “授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他 们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些 学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是 教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的数学课，不是看教 师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一 条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可 以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学 生可以举一反三地去实践运用。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立 获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，课 前设置 “ 学导单 ” 以设计一系列问题的形式， 在 “ 学什 么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数 除法”我设计以下“学导单”：“除数是整数的小数除法”与 “整数除法”有什么异同点 “除数是整数的小数除法”商 的小数怎样确定 除到被除数末尾仍有余数怎么办？这样坚 持训练并将预习要求，学习方法适时渗透，当学生对如何预习 有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“学导单” 的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知 识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解， 不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生 质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。每个班 上总有一两个胆小怕开口说话的孩子，教师要设计一些稍微简 单一些的问题让他们来回答，让这些孩子找回自信，从而敢于 回答老师的问题，敢于质疑问难。
四、创造学习氛围，激发自主学习
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪 高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力 强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气 氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难， 激发学生好奇心理； 巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望； 创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。例如：教“正 比例”时教师领学生到操场。问：现有一根米尺，要量出旗杆 的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长怎样才能算出旗杆的高 度？影子和旗杆有怎样的关系？ 此后，让学生量出几种不同 的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出 “正比例”的概念。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与， 激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可 创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一 根铅笔售价为 2 角 7 分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的 方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和 使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学 方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培 养学生自主学习的能力。才能使他们真正成为学习的主人。
论文作者:马玉清
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
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