让学生成为语文学习的主人
张 俊 淮南实验中学
摘要： 让学生成为语文学习的主人是语文教学的出发点和归宿。本文以叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的教学理念和语文新课程标准为指导，从教会学生预习、设计课堂活动、进行学法指导、进行课前演讲、指导学生自改作文等方面进行了初步的尝试，期望能给语文教学提供一定的参考。
关键词： 学生；语文学习；主人
叶圣陶先生指出，语文教学“教是为了达到不需要教”，语文新课程标准也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了充分尊重学生在学习中的主体地位，使学生真正成为语文学习的主人，我在教学实践中做了以下尝试。
第一、教会学生预习。学生预习习惯的养成，是学生自主学习的重要表现。所以，在每一课的学习之前，我都要求并指导学生进行预习。现代文预习内容主要包括：1.熟读课文；2.掌握属于自己的生字词；3.记下你在阅读中的疑惑；4.试做课后习题。文言文预习内容主要包括：1.熟读课文；2.结合课下注释翻译课文；3.归纳文言现象；4.试做课后习题。布置预习时，老师进一步申明自己的原则：凡是学生自己能做的事，教师不做。实践证明，学生预习习惯养成以后，学习会事半功倍，学生也能体会到做学习主人的快乐。
第二、重视课中活动。课堂是学生学习的主渠道。如何使学生成为课堂学习的主人，我觉得设计课堂活动是有效的方法之一。肖家芸的语文活动式教学，余映潮的“学生活动充分，课堂积累丰富”都十分重视学生的课堂活动。陶行知先生也说过，语文教学要解放学生的双手和大脑。这与新课标倡导的自主、合作、探究学习的理念是一致的。我在课堂教学中，十分重视设计学生的课堂活动。比如，重视朗读活动。读是学生学习语文的重要方法，书读百遍，其义自见。只有通过反复朗读，学生才能形成积累，培养语感，锻炼思维，激发想象。只有通过反复朗读，学生才能体会朱自清的优美，鲁迅的深刻，李白的豪放，苏轼的旷达。在教学《皇帝的新装》这篇课文时，我首先组织学生进行分角色朗读，学生入情入境的朗读，为下面的教学打下了良好的基础。又比如，重视品读活动。教师不应该把结论简单的教给学生，而应该组织学生就课文内容进行品读，并自此过程中进行点拨。在教学《背影》时，我首先带领学生发现这篇课文中出现的四次背影、四次流泪、两次聪明，然后组织学生对此进行品读。学生通过读书、思考、讨论，对父子之间的深情有了自己的体会。再比如，重视探究活动。在教学《奇妙的克隆》时，我组织学生就“克隆的利与弊”进行辩论，并提供相关资料。学生通过辩论，对这一问题有了较为深刻的认识。学生发言较为精彩，课堂气氛较为活跃，学习兴趣较为浓厚。
第三、进行学法指导。俗话说，教给学生猎物，不如教给学生猎枪。教师只有把学法这根金针度给学生，学生才能真正实现自主学习。这也就是叶圣陶先生所反复强调的“教是为了不教”。在设计《记承天寺夜游》这堂课的教学时，我的教学目标之一就是对学生进行学法指导。教学时，我努力将课文阅读和学法指导融为一体，最后留在黑板上的板书是二十字学法。当然，学法指导不应该仅仅体现在一堂课中，而应该结合教学内容，随时进行渗透。
初中生的写作能力展现，就是在对阅读文本进行深度的探究分析之后，会将阅读知识应用到写作练习之中，由此能将文章的整体进行架构，拓展个人的知识学习范围。但从现阶段的初中语文课程教学，学生获得阅读知识通常会局限在课内知识，很多案例或范文分析都是从课文讲解开始的。教师对学生的阅读指导只在课内知识讲解，课堂上没有机会获得课外知识拓展机会，无论在词汇量还是知识量都存在很大的不足，需要教师加强指导。
第四、进行课前演讲。每堂语文课之前，我都坚持让学生进行三至五分钟的演讲。为了激发学生的兴趣，使演讲内容更有吸引力，我开辟了不同的栏目，如“美文推荐”、“诗词欣赏”、“好书推荐”、“作文讲坛”、“语文大讲堂”等。课前演讲丰富了学生的知识，锻炼了学生的语言表达能力，最重要的是激发了学生学习语文的热情。
第五、指导学生自改作文。我认为，要想使学生成为作文的主人，必须让学生参与作文修改。我的作文批改通常分为三步。第一步，学生自评。写完作文之后，自己先给自己写一个评语，也可以谈自己的写作背景和缘由。第二步，同学互评。自评过后，邀请自己的好朋友给自己的作文写下评语。教师作批改指导：1.圈画错别字；2.修改病句；3.划出精彩语句并赏析；4.写评语。第三步，教师评改。实践证明，学生参与作文修改，有利于学生在相互借鉴中取长补短，也培养了学生的作文主人翁精神。
教师为学生设计了游戏内容，将学生学习积极性成功调动起来，结合多媒体播放进行曲展开实际操作，为学生提供了逐渐走进音乐作品的机会。欣赏不是简单的聆听乐曲，而是与乐曲形成有效互动，由此建立起来的欣赏认知会更为深刻。
让学生成为语文学习的主人是语文教学的出发点和归宿，以上就是我对此问题的一些肤浅思考和教学实践，恳请方家不吝赐教。
中图分类号： G333.23
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)027-0433-01