安徽省凤阳县第三中学 安徽 滁州 233100
摘 要：安徽小岗村是拉开中国农村改革的第一个村庄，是中国改革开放的一个缩影。小岗精神孕育着伟大的时代精神，带给中国人新的动力，促使中国社会不断向前发展。伟大的小岗精神是初中道德与法治课中的重要内容，同时，在初中阶段培养青少年们的核心素养也是极其重要的事。立足时代发展大背景，如何让我们国家的青少年在学校的学习中能够尽可能地接触到更多社会新的精神，在学习和社会实践中丰富自己的人生经历，逐渐拥有强大的内心和健康的人格，始终朝向正确的方向不断提升发展自己，我们认为把小岗精神与核心素养在初中道德与法治课中进行双向渗透，有很大的作用，且操作性高。
关键词：小岗精神 核心素养 道德与法治 落实措施
针对如何在初中道德与法治课中向初中生同时渗透小岗精神与核心素养，授课老师首先需要针对两个目标物做具体的分析，仔细留意两者之间的相同之处和本质内涵所在，只有在完全掌握了两者的深层次的内涵之上，才能把两者结合起来进行渗透，也才能从本质上进行渗透。经过分析，在初中道德与法治课中渗透小岗精神和核心素养，融合两者进行教学，对学生的理解和感悟有很大的帮助作用，且取得了一定的效果。除此之外，为了深化对学生这两个核心目标的渗透，让学生在学习中能够逐渐培养其健全的人格，我们认为，随着时代的不断发展，需要更新道德与法治课授课方式，寻找新的措施进行渗透。所以，我们首先需要对小岗精神的内涵和核心素养的内涵进行逐一的分析解读，然后在此基础上具体探究渗透措施。
一、小岗精神内涵和本质
这里，我们简要介绍小岗精神的内涵和本质。小岗精神的内涵和本质包括实事求是，自我革新；以人民为中心，尊重群众意见；有探索和创新精神；不怕吃苦和牺牲，敢为人先；共互帮互助，共同富裕等等。在这些内涵里囊括了许多核心素养的成分，在本质上两者有相通的地方。
二、核心素养
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
三、小岗精神与核心素养在初中道德与法治课中的落实措施
1.在道德与法治课中用实例强化学生小岗精神与核心素养意识。实际教学经验和调查均告诉我们，让学生通过课本中的文字来提高核心素养和认真领悟小岗精神的内涵，效果不大，学生容易产生疲劳感和厌烦感，时间久了，学生会自动在内心里对道德与法治课形成排斥的心理。我们认为，为了让学生更加简单和有兴趣上道德与法治课，教师需要更新教学方法，多渠道收集与我们要向学生渗透的某种意识相关的素材，用实例来讲话，提高课堂知识点的说服力，同时也让学生在听老师分析实例中能够更加清楚明白地领悟知识要点，帮助加深记忆。
2.科学利用一切教学机会强化学生的主人翁意识。在小岗精神和核心素养中，都潜在地包含了主人翁意识，所以，我们在这里重点培养学生关于小岗精神和核心素养的要领部分。为什么提出了主人翁意识呢？主要是立足于现在初中生的发展现状和社会发展需要的要求。当我们国家和社会的青少都有了主人翁意识，有了高度的社会责任感，那么，社会的道德问题和违反犯罪问题在很大程度上会极大降低比例，这是我们道德与法治课教学的最终目标——回归社会生活，为生活服务。因此，在教学中科学合理利用一切机会来强化学生的主人翁意识，提高学生对国家、对社会的责任感是在初中道德与法治课中渗透小岗精神和核心素养的重要举措。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，如何科学地利用一切教学机会来强化学生的主人翁意识，需要在各学科教学的基础上，结合学科教学特点和学生自身的发展特点有针对性地实施措施，这对学科教师具有很大的挑战性。
3.善于捕捉生活中的多样素材，让学生自行体会和感悟。善于捕捉生活中的多样素材，促进学生自行感悟，在本质上与我们前文所讲到的多渠道收集教学实例来为学生创造间接的体验机会是一致的，只是在这里，我们的收集对象不一样和实践的直接感受度不一样。前文我们强调的是教师多渠道为学生收集有价值的实例，在这里，我们是从学生自己动手实践环节出发，强调学生在学习和生活中善于观察，提高认识力，直接地在自己对生活的观察中直接感悟小岗精神的魅力和核心素养的意义。为了督促学生能够真实做到在每一节道德与法治课结束后，在生活中实际行动起来，去主动收集素材和调查实践，提高学生自身的实践动手能力和感悟精神和核心意识的能力，实践活动需要家长的参与，在陪同之下帮助孩子共同完成。这一个过程不仅仅是强化学生的核心素养意识和提高感悟小岗精神的能力，更是拓宽范围，让家长也有机会获得和孩子同样感受的时间，并促进家长和孩子之间的交流，这也是我们核心素养和小岗精神中隐含的内涵。
4.通过课堂游戏活动强化学生的核心素养意识。通过课堂游戏活动来强化学生的核心素养意识，增强学生的道德和法治观念，是一种趣味化的直接实践活动，相对来说会更加受到学生的欢迎。在实际课堂教学中，根据教学计划和本单元的教学内容，为学生提供游戏实践机会，让学生通过游戏来直观获得与核心素养有关的某种体验。为了创设更好的游戏活动时间，教师需要详细安排授课内容，让学生在游戏之前对知识点有某种程度上的了解，这样创设的游戏活动才能最大程度发挥效果。如果在课堂中根据教学进度，随机创设游戏时间，会有一部分学生“云里雾里”，找不到方向，同时学生的兴趣度会降低，所以保证把游戏效果发挥到最大，需要让学生对课程内容有基本的了解，那么就需要学生主动去预习教材。如何能够调动学生的主动性和自觉性，这也是学校教学的重点，解决了学生能自觉学习的问题，很多教学问题和对学生某种意识和能力的培养问题也会迎刃而解。
5.重视课堂小组合作强化学生小岗精神。在前面，我们介绍到，小岗精神和改革开放的关系，潜在地表达出小岗精神与合作的关系，毕竟小岗村在农村改革上是需要村里的村民共同合作和信任，才能迈开步子，不断向前发展。同时，在社会主义现代化发展的道路上，合作精神是重中之重，合作才能实现双赢。初中阶段的学习，同样强调学生之间的相互合作学习，在合作学习中相互促进，实现双方的进步。在初中道德与法治课中，适当地提出问题，采用小组合作的办法让学生通过在生活中小组探究来实现问题在课堂上的解决，就是在用实践活动来促进学生核心素养意识的培养，通过实践让学生建立起来的某种文明意识会更加对学生产生足够大的影响，会更加容易让学生接受。所以，在初中道德与法治课堂上，重视学生小组合作方式，在很大程度上就是培养学生的核心素养意识和能力。
在初中道德与法治课上我们强调培养学生的小岗精神和核心素养，潜在地也是在强调培养学生的合作和创新精神以及各种文明意识和社会责任感等等。针对如何在初中道德与法治课上把小岗精神与核心素养结合起来向学生同步渗透，我们认为关键在于增加学生课堂和课外的实践时间，让学生通过实践来直接获得某种体验。同时，我们也可以分步操作，针对某种精神和意识突出地建立某种措施方法，来有目标性地培养学生。实践出真知，实践中检验，所以，为了更好地在初中道德与法治课上培养学生的小岗精神和核心素养，教师更需要多多实践，同时在实践中更新教学方法。
参考文献
[1]王玉立 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].西安：陕西师范大学，2017。
[2]苟昭斌 初中道德与法治课培育学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018，(41)。
[3]陈新宇 张正光 从改革到发展:“小岗精神”的逻辑演进和时代价值[J].2019，(01)。
论文作者:乔圣凤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第392期
论文发表时间:2019/12/13
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 精神论文; 法治论文; 道德论文; 意识论文; 《中小学教育》2020年第392期论文;