◆ 尹红艳 山东省即墨市通济街道八里庄小学 266200
在小学美术教学中，为了激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的，教学情境的创设十分重要，它对于引发学生的学习兴趣起着特别重要的作用。美术教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，让学生通过声音、画面、实物场景、氛围等全方位地感受美。因此，课堂上教师要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生不同年龄特征的情意认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
一、联系生活实际，创设富有生活气息的直观情境
艺术来源于生活，通过创设情境，能将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库存，增强其情感体验，进一步提高学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。《美术课程标准》要求:“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。
如中国画山水或是水彩风景的教学中，在课堂的开始部分运用青岛海滨、崂山以及家乡即墨美丽动人的自然景色录相欣赏，画家（包括教师）的国画山水或是水彩风景作品的欣赏，给学生创设一种身临其境、引入入胜、直观形象的教学情境，此时进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。如能提前布置作业让学生利用双休日观察“千年商都，泉海即墨”的山、林、岛、泉、滩、湾、港等自然风光，大沽河沿岸的生态农业、即墨宝龙广场等景色，并用相机拍下来带到课堂，效果会更好。
在教学《山水画》一课时，我布置学生利用双休日的机会，在户外活动过程中细心观察美丽的大自然风光。通过让学生亲自参加远足、爬山等活动，拉近了学生与社会、与自然、与生活的距离；然后，再把当时的场景跃然纸上。有了这样的亲身体验，学生的作品非常生动，有的表现的是植树的欢乐，有的表现的则是对许多破坏环境现象的愤怒……让学生自然而然地产生热爱生活的情感，让学生掌握“生活美创造艺术美，艺术美表现生活美”。
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二、借助文学作品，创设富有文化气息的情境
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。通过美术学习，利用它们之间的联系，能激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣，并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱、对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观和人文精神。
如在《人民艺术家——齐白石》一课欣赏艺术大师齐白石的作品时，我首先利用课堂三分钟交流各组收集到的有关齐白石的艺术经历，了解《从木匠到人民艺术家》的历史背景及其勤奋刻苦的精神等故事情节创设教学情境。
再如，让学生在表现春天的景色之前朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
三、利用音乐效果的渲染，创设一种浓厚的艺术情境
美术与音乐虽有视觉与听觉之别，但其在节奏、韵律、意境方面都有相通之处。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，收到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。在写生、水彩、国画、素描或手工等教学中，教师在学生创作美术作品时伴以音乐创设浓厚的艺术氛围，陶冶其情操，激发其灵感与激情，能使学生在优美、轻松、愉快的环境中心情轻松愉悦，不会感到技能练习的乏味；同时，又在节奏、韵律与意境中受到一些启发，能更好地完成美术作品的制作，增强教学效果。
如教学《献出你的爱心》时，我首先出示“希望工程”摄影作品，请学生欣赏，并播放歌曲《爱的奉献》，再请学生说一说自己有何发现。然后，通过让学生讨论交流，寻找可以表现的情景、色彩以及所要表达的主题，进行创作。学生进入角色，在优美的音乐声中，挥动画笔，尽情地描绘着自己对爱心的理解与感受，于是，一幅幅、一件件表现大爱的画作诞生了……
“教学有法而无定法”，在美术教学中，美术教学情境的创设方法也是灵活多样的，目的都是为了优化教学效果，进一步提高学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。随着新课改的深化，作为教师，我们必须针对教材内容、针对少年儿童心理特点合理地创设教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，为打造美术高效课堂创造良好的契机。
论文作者:尹红艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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