Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践论文_吴海燕

Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践论文_吴海燕

吴海燕(云南省文山州麻栗坡县铁厂乡太平小学 云南 文山 663600) 摘要:Scratch是由麻省理工学院专为少儿开发的一款可视化编程软件, Scratch丰富了学生的创作空间,提高了学生学习兴趣,发展了学生能力,将它正式引入小学信息技术课堂,给信息技术课程带来了新的活力。 关键词:Scratch 编程思想;小学教育;信息技术 中图分类号:G628.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-202-01 随着社会的快速发展,当前信息技术教学内容已不能完全满足学生发展的需求。为了提高信息技术在小学课堂教学中的价值,实现从“技术为核心”向“以学生能力为本”的思想转变,很多地区在小学增设了程序设计的教学内容,但在传统的程序设计软件的教学中,受学生知识水平的限制,小学生在一些程序语句的理解与学习上存在一定的困难。在教学过程中,结合学生的年龄知识规律,选择生活为范例,通过学生的自主学习,掌握知识要点,鼓励学生创作属于自己的作品,通过实践,Scratch引入了信息技术课堂,受到了学生的喜爱,有效地激发学生对程序设计的学习兴趣,领悟了程序设计思想,较好地锻炼了他们的逻辑思维能力,而且通过Scratch的创作,培养学生的创新精神与实践能力。 一、创设情景,提出问题 新课程标准强调:教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景。我们在创设情景时,应尽可能根据教学制作动画的内容,选取学生日常生活中的情景,拍摄相对应的生活视频,学生看到视频里的情景会倍感亲切。我们还可以让学生上台展示整个动画过程,体会动画的真实性,提高学生参与课堂的积极性,更能激发学生学习的兴趣。如在教学“趣味投篮赛――角色的定位和平滑移动”这课时,我把学生篮球场上投篮练习拍成视频,在创设情景时播放给他们看;在教学“酷猫踢足球――重复执行控制指令”这课时,请班上的学生上来在画好的方格内演示来回运球的整个过程。这样可以让学生知道,制作动画的素材就来源于我们的日常生活,可以把日常生活中的运动、游戏等,通过Scratch软件制作成动画。这样做也是为我们这堂课的教学服务,让学生用自然语言表达我们今天所要制作动画的过程,画出流程图,这样,学生对制作动画的整个过程就非常明白了。接着让学生猜想:要把自然语言转化为计算机语言最关键的地方在哪?制作时哪个地方会有困难?学生所说的这些困难的地方,就是我们这节课的教学目标。这样既培养了学生的猜想能力,领悟程序设计的思想,又为教学提出了目标,学生可以根据教学目标有目的地学习。 二、研习范例,自主学习 范例教学法是指教师在教学中将真正基础、本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的教学,使学生达到举一反三,掌握同一类知识的规律的方法。目的在于促使学生独立学习,要使学生所学的知识迁移到其他方面,进一步拓展所学的知识,以改变学生的思维方法和行动的能力。通过前一环节的学习,学生对动画的整个过程必须非常了解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以尝试让学生自主制作范例动画,在自主制作过程中,学生就会发现很多问题,这时就鼓励学生认真研读课本,从中找到想要的答案;还可以观看教师课前准备好的微课,通过微课的学习,掌握操作制作方法。如果需要还可以采用小组探究的方法,用小组的力量解决制作中的难点。在学生自主研习的时候,教师要给足时间让学生探究问题,保证学生有足够的时间,通过各种方法完成动画的制作。通过学生的自主探究学习,学生在课堂上自觉研读范例、观看微课、自主发问、自发讨论的过程中表现出很高的积极性。通过不断坚持,让学生在学习过程中自主探究,始终把学生作为学习的主体,让学生带着问题去研习,在轻松愉悦的环境下解决问题,很好地培养学生的自主、合作、探究的能力。 三、师生互动,反馈交流 很多教师在Scratch教学的过程中都会有这样一个疑问:学生在制作范例时都能自主完成,但为什么到后面创作时就不会运用了?为了防止学生“照本宣科”,在学生自主制作完范例后,教师应该在开课时提出本课的目标问题,跟学生做一次互动,了解学生真正掌握的情况。教师让学生上台演示重要指令的操作步骤,让全班同学再次回忆巩固学习内容。教师的做法是,拿学生自主学习时的错例来当范例,依错追错,错出真知,让学生明白正确的操作方法。因为这是学生自己发生的操作错误,这样能很好地反映学生学习的困难,既进一步帮助有困难的学生理解知识,也更能激发学生学习的兴趣。之后,我会让学生进入我课前准备的问卷调查,进一步了解学生对重点知识的掌握情况。有了这些与学生的互动和反馈,教师基本了解了学生的学习情况,也帮助学生再次复习、巩固、梳理知识要点,为后面的创作打下基础。 四、自由创作,激发创意 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求注重培养学生的创新精神和实践能力。教师学习范例的最终目标是让学生能达到举一反三,让学生把所学的知识迁移到其他方面,所以教师要引导学生,通过自己的生活经历或想象,再次创新范例,不断完善作品,让教师的范例作品更加完美;还可以让学生完成留白作品,通过学生的创意,不断丰富留白作品的内容,达到培养学生运有知识创新的目标;同时还可以引导学生运用所学知识自己设计创作新的作品,从编剧到导演,再到演员,以此来完成整个创作过程,真正理解程序设计。 五、分享成果,互评互赏 学生通过自己的努力、创新,制作出了新的动画,激发了学生的创新意识,跟同学分享、交流,增强了学生的自信心。我让学生把自己完成的作品上传到学校服务器,学生可以通过平台,自由观看其他同学的作品,然后选定一幅作品作出评价,提出赞扬,指出不足,并提出修改意见。同时,每次我都会展示几个最有创新的作品,与全班同学分享、学习。通过分享和互评,不仅可以提升学生的观察、表达能力,提高自信,还能帮助学生将作品继续完善,再次激发学生思考、设计、创新的热情。 Scratch是一款有助于培养学生思维能力,有助于培养学生创新能力,有助于培养学生实践能力的软件。在Scratch教学中,做到“做中学”,学生变被动学习为主动学习,让学生主动探究,自由创作,快乐分享,真正做学习的主人。 参考文献 [1] 毛爱萍.谈《儿童数字文化创作课程Scratch程序设计》的教学内容与模式[J].中国信息技术教育,2013(1). [2]凌秋虹.聪明的想法+简单的操作:谈Scratch在小学信息技术教学中的意义[J].中国信息技术教育,2012.

论文作者:吴海燕

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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