摘要：数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一，教学教育不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的道德价值。德育在数学教学中的渗透具有诸多渠道，作为小学数学教师，我们要在小学数学教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，通过耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：小学数学；德育元素；渗透研究
一直以来，德育是学校教育的重点内容，因为只有高尚的品格和道德，一个人的发展才会全面，将来的道路才会更加深远。如果一个人只具备了高超的学术本领，但是没有优秀的道德支撑，这样的人将会对社会带来危害。所以，我们在学校教育中，一直都把德育教育作为重中之重来抓。新的课程标准也明确指出：要把学生培养成为具备爱国主义、集体主义精神的人，使他们热爱自己的民族和国家，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
一、树立“育人为本，德育为首”的教育理念
学校是育人的场所，不仅要传授学生知识，还要对他们的成长负责。因此，学校要重视德育教育，教育观念和内容都要转变，要与时俱进，自觉强化德育工作。对于新课改中的相关文件内容要认真领悟、体会，提高自己的认识，并且在教学工作中认真实践。例如，某学校在学年的工作计划中把“扎实有效地开展我校德育工作，加强德育活动与实践，做到月月有主题，周周有活动，人人有实践；努力开创一条符合我校实际有特色的德育教育途径”。我们要将德育工作当做首要的工作来抓，要树立“育人为本，德育为首”的教育观念，并在教学工作中扎实推进。
二、培养学生良好习惯
学生的发展主要指学生心理发展，而心理发展包括智力因素，又包括非智力心理因素。习惯是非智力心理因素中不可忽视的要素，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。学生良好学习习惯的养成，对于学生认真负责地对待学习起着重要作用。学生养成了良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终生受益。
良好的学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等。学生刚入学时，教师就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如专心听讲的习惯，歌诀是：“眼不离教师，脑不离问题，勤思多开口，智慧属于你。”认真书写和认真完成作业的习惯，歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好，细心看题要记牢，一心一意认真算，数学成绩一定好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”及时复习和准备學习用品的习惯：“回到家里要做到：回想上课学多少，打开课本复习好，书本文具放整齐，准备明天上学校。”
三、在课堂教学过程中渗透
在小学数学课堂教学中，我们不但要使学生学到数学知识，还要不断培养学生解决问题的能力和创新意识，同时结合数学知识本身的特点，适时适度的对学生进行爱国主义、辨证唯物主义、审美教育等多方面的教育，促进学生的全面健康的成长。如在教学《有几棵树》中小猴子在公园里栽了8棵树，然后小熊又来栽了6棵树，一共栽了多少棵树？学生在一步一步地理解算理的基础上，进一步渗透了小动物们都为绿化环境而栽树，我们作为学生更应该保护环境的思想教育，培养学生的环保意识。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。在学生说出“爸爸妈妈挣钱不容易，所以不让我乱花钱”时，我适时加以激励及教育，“你真是一个聪明、懂事的孩子。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。”使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。课堂上思想教育随时存在，作为教师，要时时注意到思想教育的重要性，要及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
四、要求学生结合生活实际进行学习
教师在实际教学过程中，需要引导学生建立“知识源于生活”的教学观念，有目标地引导学生参与到实际数学活动中。这样，不但可以让学生学习数学知识，还可以让学生提升自身的实践能力，最重要的是还能使学生认识到数学知识的价值所在，从而激发学生学习的兴趣。
例如，学生在学习“利息、打折”等知识的过程中，首先要让学生明确相关知识的基础理论和意义，之后让学生利用学习的知识解决实际问题。问题为：学生自己拥有一千块钱，有两种储蓄方案，一个是在银行中存两年，年利率为百分之四点五；另一种是存一年，年利率为百分之三点八七，之后将第一年到期之后的钱整体取出来，并且再次存进银行，为期一年。这种问题不但可以让学生清楚地了解利率、利息等知识点，还可以让学生清楚地看到数学知识与生活实际的关系，从而促使学生喜欢学习数学知识的同时，更加热爱生活。
五、教师做好表率
小学生的德育品质一部分源于课堂中的教育，另一部分来源于身边教师和家长的言传身教。小学阶段正是学生塑造自我性格的阶段，小学生很容易模仿身边的人，尤其是对于教师来说，教师的行为在很大程度上都是学生判断自我行为的准则。因此，教师需要约束自身的行为规范，时刻注意自身的言行举止，在校内要做到不迟到，不早退，严格按照学校的规矩行事，在课堂教学中要做到一丝不苟。特别在面对学习成绩差或是道德品质不好的学生，教师需要有耐心与恒心，不厌其烦地为学生讲解数学课程中的知识点，直到学生能够很好地掌握为止。
六、结语
总之，教师要准确提炼和寻找数学学科德育的切入口，使我们的小学生在潜移默化中接受德育教育，逐步提升他们的思想道德素质，提升国民的道德修养。
参考文献：
[1]郭庆松.小学数学教学中的德育元素及其渗透[J].教育研究与评论：小学教育教学版，2017(1).
[2]李春超.在小学数学教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2017(14).
[3]张学忠.浅析德育在小学数学课堂教学中的渗透[J].速读旬刊，2017(7).
(作者单位：浙江省苍南县钱库镇新安二小 325804)
论文作者:李孝闯
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下
论文发表时间:2018/8/29
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