（甘肃省天水市武山县龙台学区 甘肃 天水 741300）
摘要：在当前的小学数学课堂教学中，教师需要落实新课标，培养学生的核心素养。将核心素养渗透到小学数学课堂中可以让学生认识数学、应用数学，获得数学综合能力的提升。对于核心素养地渗透策略，需要重视学生的主体作用，并将核心素养的内容与教学方式方法做结合，通过过程的参与，思维的发展和知识的运用来让培养学生的核心素养，提高课堂教学质量。本文介绍了数学核心素养的意义和小学数学课堂渗透核心素养的策略。
关键词:小学数学；课堂教学；核心素养；渗透策略
前言:在传统教育下的小学数学课堂呈现出学生不能有效参与数学知识学习的情况，极大影响了学生的有效学习。随着新课标的落实，全新的课堂教学关系得到了发展，树立了学生的教学主体性，而且强调对学生数学核心素养的培养，这对于学生的未来发展和数学学习极为重要。但是小学生的有效学习需要得到保证，要让其以知识的有效理解为基础，吸收核心素养的内容，这样就需要将核心素养渗透到课堂教学中，让学生在学习中感受和体会。
一、核心素养在小学数学课堂中渗透的意义
核心素养是新课标下的全新教育目标，数学学科素养的内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个大的内容[1]。在小学数学课堂中地渗透可以让新课改下的生本理念有效落实，推动有效教学的开展，使数学知识的教学中学生可以有综合素质的提升，更好的掌握知识。
因为小学数学课堂中教学关系的转变，很多教师在让学生进行自主学习的过程中，无法把握知识的有效教学，处于传统教育与新课改的过渡过程中，很难保证学生的有效知识学习。而核心素养理论的提出和教学中的渗透，让自主学习课堂模式有了教学的重心，教师可以从中有效完成对知识的传授，并对学生做出培养。
二、小学数学课堂渗透核心素养的策略
核心素养在小学数学课堂中的渗透不是单调的将理解灌输给学生，需要针对学生的有效学习，以教学方式方法为工具，让学生在知识的自主学习中获得感受，从而才可以使核心素养得到有效的渗透，促进学生的全面发展。
（一）借助信息技术，渗透数学抽象
数学这门学科的知识本身具有抽象的特征，让学生从小就建立数学抽象的认识，可以让之后的数学学习更好的进行，有利于未来的学习。教师在课堂教学中可以借助信息技术让数学知识的抽象特点展示出来，以此来培养学生的数学抽象认识，加深知识的理解认识[2]。例如，在《100以内数的认识》教学中，教师就可以通过信息技术为学生演示数字的具体的体现，使学生建立数字和数量的关系，认识到数字的抽象代表性，没有具体的事物演示，这样既保证了学生的学习主动性，也使学生可以认识抽象的数字，建立一个数学理念。
（二）递进教学引导，渗透逻辑推理
逻辑推理素养地渗透需要教师让学生参与到教学过程中，通过探究式的学习和不断的锻炼，从而养成自主学习的能力，有逻辑推理素养的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在策略在课堂教学中的实施上，教师需要考虑到小学生的学习理解能力低的特点，采用递进教学引导学生参与教学，让教与学有效融合。例如，在《长度单位》的教学中，教师可以将课程的教学内容分层三个阶段，一是长度的概念，二是长度单位的换算，三是长度单位的应用，然后在课堂中通过逐步的引导，让学生可以认识长度单位，掌握知识内容。逻辑推理素养的渗透，极大满足了对学生学习能力的培养需要，所有学生都可以在课堂教学中得到思维的发展。
（三）数字结合图形，渗透数学建模
数学建模素养在小学阶段的教学中的渗透需要做适当的改变，将建模变为数形结合思想的培养，这是由于基础知识的内容所决定的。在课堂教学中对数形结合思想的培养开展，需要教师在备课中做设计，将图形与数字之间的关系做形象展示，并在课堂中进行逐步的展示，引导学生的思维去探究数字与图形之间的关系，完成知识的有效理解。
（四）开展趣味教学，渗透数学运算
数学运算素养的渗透主要需要不断的锻炼，认识算法和算理。但是小学生对于数学计算的学习和练习意愿都不高，所以，在课堂教学中教师就要开展趣味教学，激发学生的主动性，也使学生在习题练习中完成对算法和算理的理解[3]。例如，在《倍的认识》教学中，教师可以组织同桌之间的相互提问，让倍的概念可以通过不同的形式和内容来做表达，使乘法的算法和算理有效的体现，并被学生所接受。通过相互提问的组织，构建了一个和谐的讨论环境，相互之间有竞争，学习趋向于学生的兴趣爱好，保证了学习的积极主动性，从而数学运算也就可以得到提升。
（五）加强实践教学，渗透直观想象
直观想象能力是小学生进行数学知识有效学习的主要能力，也是课堂教学中激发学习兴趣的方向。教师在课堂教学中可以通过加强实践教学，让学生在数学知识的学习有真实体会，并与数学概念做联系，直观想象能力也就能得到提升。例如，在《面积》的教学中，教师可以让学生去看玻璃、桌面、黑板等实际中可见的面积直观体现，然后结合面积的概念让学生进行知识理解。
（六）引入生活案例，渗透数据分析
小学数学知识的内容在生活中的应用最为普遍，教师可以在课堂教学中引入生活案例，让学生进行分析和理解，挖掘其中的数学知识，让数据分析素养渗透到教学方式上。例如，在《三角形》的教学中，对于稳定性的教学中，教师就可以引入生活中固定变形的梯子，木制桌子的修理等，让学生可以充分了解知识，并在其中获得数据分析素养的锻炼，完成对知识的理解。
结论：总而言之，核心素养在小学数学课堂中的渗透，让新课改的生本理念更好的得到了落实，学生不仅可以通过自主学习有效获得数学知识，还可以在其中获得能力和思维上的提升，极大改善了数学课堂的教学环境，可以促进数学学习基础的建立。但是教师在实践教学中需要不断地进行教学反思和创新，让核心素养更好的与教学结合，促进教学水平的不断提升，使小学生可以打下良好的数学基础。
参考文献:
[1]姜海燕.基于核心素养的小学数学教学开展思路研究[J].中国校外教育,2019(28):76-77.
[2]张琳.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019(28):100-101.
论文作者:白爱霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：素养论文; 数学论文; 核心论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;