怎样帮助学生提高记忆的效率呢？我在教学实践中主要体会到以下几点：
一、 趣味记忆,提高记忆效果
兴趣是最好的老师。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”浓厚的学习兴趣能使学生的学习专注、有效、注意力持久、观察力敏锐、想象力丰富、思维活跃、思路开阔、记忆牢固、情绪高涨。那么,怎样激发学生记忆化学的兴趣呢?
1.实验记忆法。化学是一门实验科学，化学中的知识和学说源于实验又为实验所检验。可运用实验学习化学的基本理论、基本知识，化学实验的基本操作和技术把单调的学习变得有趣,把枯燥的练习变得生动,使学生在紧张的脑力活动之后,通过轻松、愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解。实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。例如：在做过滤实验时，通过试验知道要用的仪器有漏斗、玻璃棒、烧杯、铁架台等，并了解到玻璃棒的两个作用：搅拌和引流。当然，这个试验中最重要的是操作要点：滤纸紧贴漏斗内壁，滤纸边缘低于漏斗边缘，滤液边缘低于滤纸边缘，盛待滤液的烧杯紧靠引流的玻璃棒，玻璃棒的下端紧靠滤纸的三折处，漏斗下端仅靠下方烧杯内壁。总结起来有六个字：“一贴二低三靠”。在试验中教师要指导学生进行正确的操作。熟悉操作自然能掌握这一知识点。在活动中，我发现有些课堂上连一个简单概念都难掌握的同学，在实验中却是那样积极，并能成功掌握知识。可见，实验唤起了参与者感知主体地位的意识，不仅吸引着他们积极动手，还影响着他们智力、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达等能力的发展。
2.谐音记忆法。谐音记忆法就是把需要记忆的内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。初中学生对于这一门学科还不太熟悉，对于化学的学习方法还没有掌握，在大量的需要记忆的内容中显得束手无措。如对制取氧气这节课的学习，实验步骤内容较多，而且前后特别容易混淆，所以把步骤概括为七个字“查、装、定、点、收、离、熄”，谐音为：“茶庄定点收利息”。又如金属活动顺序为“钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁、锡、铅、铜、汞、银、铂、金”，可谐音为“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。谐音不仅使繁杂的知识点看起来简单明了，而且丰富了学生的想象力。
3.理解记忆法。理解记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理后巧记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如把四种基本反应类型分别会意成“一分多”（分解反应）、“多合一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
4.口诀法。口诀法是在理解的基础上将复杂知识简单记，达到利用口诀熟记知识点的目的。例如在氢气还原氧化铜的实验中，实验现象以及注意事项可描述为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢；空气排尽再点灯，冷至室温再停氢。先点灯，会爆炸；先停氢，会氧化。由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。”可见，在学习过程中，让口诀记忆与理解记忆、玩与学结合为一体，是解决注意力不集中学生的有效方法。
此外还可用图表记忆、对比记忆、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清、记得牢。
二、注意阅读教材，理清知识脉络
记忆应在理解的基础上进行，理解得越深就越容易记忆。这就要求我们在平时的教学中要注意纠正学生不求甚解、死记硬背的记忆方法。背诵一部分内容时，首先要弄清层次，掌握语言特点，抓住一些起关联作用的词句。这样通过先分析后综合的方法来帮助理解，背诵起来就快多了。例如：学习《我们周围的空气》时，我首先让学生了解单元脉络，从整体上分为空气的组成和空气污染；接着帮助学生弄清重难点，空气成分中主要学习氧气，氧气是一种物质，自然，学习必须从它的性质、制法、用途等方面展开。而性质则可分为物理性质和化学性质，可利用其性质确定探索记忆；简单了解空气中其它气体；污染与防治则从污染物、危害、防治措施等来学习，并在分析时抓住句中重点，写出板书。最后，让学生根据以上分析和板书的关键词串连，文章的条理就清楚了，记忆的思路也就清晰了，学生也就能很快掌握知识了。从心理学的角度说，这就是“理解识记”，即在理解的基础上提炼出少量包含较多信息的文字符号，并借助它们连接其他内容，扩大记忆容量，便于回忆时联想系统复活，从而提高记忆效率。
三、抽象思维形成表象，加强记忆
表象是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。包括通常所说的记忆的表象和想象表象，是一个富有特色的心理过程，在现代心理学发展的早期即已得到研究。中学生的思维发展规律是以形象思维为主，而且是以形象思维向抽象思维过渡。教材中有些要求记忆的内容往往比较抽象，学生难以理解，因此，我在教学中将这些抽象的事物转化为具体的事物，让学生看得见。这是帮助学生理解课文、提高效率的重要途径。
例如在学习《分子和原子》时，要先让学生在感知的基础上建立起清晰的表象，于是，我一边讲述，一边用不同种色彩的粉笔在黑板上画出不同的原子，并让学生认识、分辨出混合物、纯净物、化合物、氧化物、单质，再在表象的基础上理解分子和原子的概念，理解化学变化的实质。在此过程中，学生的眼耳口脑等多种感官进行参与，不仅使学生加深了知识的理解，有助于意义记忆，他们的抽象思维能力也得到了锻炼。
论文作者:杨乔娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
标签：记忆论文; 学生论文; 谐音论文; 表象论文; 玻璃棒论文; 知识论文; 滤纸论文; 《教育学文摘》2017年7月总第235期论文;