——班主任工作探究
◆ 徐红梅 山东省莱西市南墅镇中心小学 266613
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花。”班主任应六心并举，认真倾听每一朵花开的声音，关注每一个心灵绽放的笑容。
一、爱心。对于班主任来说爱心尤为重要，爱心不是撒手不管任其所为，爱心也不是过度迁就，爱心是一种牵挂、一个问候、一个关心、一个鼓励、一个掌声……班级中每个孩子的家庭状况班主任必须了解，哪些是留守儿童，哪些是孤残儿童，哪些是学困生，哪些有先天性的障碍，包括家长受教育程度和对教育的关注度，这都是班主任管理班级的第一手资料。只有充分了解了学生、了解了学生的家庭才能有的放矢地做好班主任工作。
二、同理心。同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。主要包括三个方面：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方理解。班主任必须先设身处地了解学生的心理感受，并进而用同样的思想去理解学生、同理学生，这也包括了小学班主任的童心情结。子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”只有充分认识了自己，才能更好地理解别人。建立师生同理心的途径有多种，教师可以在教育实践中通过内心回忆、口头叙事、撰写自传、师生交流等反思方法对自己学生时代的重要人物、关键事件、深刻感受、生存状态等情况进行情感反思，实现心理移情，再结合自己的教师生涯，进行对比分析和反向思考，培养自己对学生的同理心。同理心是建立良好人际关系的法则，班主任对学生的真诚是一种教育的力量。学生在与教师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己内心的全部世界，才愿意去回应给教师信任感和对教师的接纳。因此班主任要有勇气面对自己的内心世界，去探索了解自己内心的软弱、阴暗和脆弱的地方，在恰当的时候勇于向学生承认自己也无知、犯错误、不是一个完美无暇的人，可以接受学生的错误和不完美，这样可以缩短与学生的沟通距离。
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三、耐心。孩子天性爱玩、好动，好奇心强，是成长中的“大人”。正因为这样，小学生的思维活跃，自制能力差。这也就意味着孩子是喜欢犯错的个体。小学班主任处在一线，跟孩子在一起，需要做的工作繁杂琐碎；再加上现在的大班人数众多，留守儿童较多，活动范围相对较小，环境比较吵闹，这些因素都很可能让教师筋疲力尽。而此时就需要教师自我调剂，有耐心，不厌烦跟学生呆在一起，并从中找到快乐。只有在快乐中工作，才能收到最好的教学效果。泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学班主任工作是平凡的，同时也是伟大的。唯有在这平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片广阔的天地。
四、恨心。恨心不是真的去恨谁，而是不怕输、不服输的意思。争强好胜是一个人成长过程中必不可少的自我激励元素之一，只是，必须是理智的争强好胜。我们班主任在班级管理过程中不可能事事顺心、事事顺手，事倍功半的事情也会经常发生。这个时候恨心很重要，这是不懈怠的动力。班主任要有不相信做不好的信心，这个时候必须静下心来思考自己的方法和策略是不是有问题，只有调整策略才能扭转局面，恨心绝不是蛮干。
五、平常心。有人这样说：没有不可相信的人，没有不可原谅的人，没有不可爱的人。确实是这样的，学生成长过程中常常会产生一些错误，有些错误只是阶段性的。对待学生的错误，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用；反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。许多老教师都有这样的感慨：遇到一些自己的学生，那些主动热情地向老师打招呼的，往往是那些曾经调皮、淘气并经常受到你冷落的学生，而不会是你喜欢并常常表扬他们的那些学生。这些应该引起我们的深思：那些常犯“错误”的学生真的不是好学生吗？我想，对于后进学生的教育，班主任保持一颗平常心是最重要的。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。
六、信心。无数次的失败，如果没有来自内心的那份坚持，没有自信，如何能获得成功呢？就如同爱迪生进行着他的伟大发明，没有来自心底的无数次的坚持，就不会有那上千次的试验。这份坚持，除了自信还能是什么呢？对于学生，无论学习的进步还是性格成长，自信都是最重要的。作为班主任，首先要做的事是培养孩子的自信心，这对学生起着举足轻重的作用。千万不要全盘否定孩子，对孩子的教育应该对事不对人，不能因孩子做错了一件事就把他们的陈年旧账也给翻出来。记得一位老师说过这样一句话：“如果每天生气、训斥孩子的话，由于反复刺激，就会使孩子逐渐养成一种即使挨骂也会忍受的能力和满不在乎的能力。结果，就会培养出一个具有坚强的反抗能力的孩子。”其实，要孩子能改正，教师不妨这样说：“你今天忘记把英语书带来了。”“你今天写作业的速度慢了。”这样会使孩子感觉到教师是在为自己着想，渐渐地就会接受你的教育了。可适当采用自然惩罚法。规则意识的形成有时还需付出一定的代价才能使学生从他律到自律。适当地让孩子接受一些自然后果的惩罚也是非常必要的，但这种方法要有一定的限度，还要与说理引导相结合，要让孩子感受到老师的爱意。还可以开展各种活动。如果班级有些孩子的书画好，那就开展“小小书画展”；如果孩子的字写得好，那就开展一些“写字比赛”等，让孩子的才能得到充分的展现，让孩子找到那最初的动力——自信。
论文作者:徐红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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