【摘要】网络资源平台的应用在语文课程教学中发挥着非常积极的作用。以高中语文文言文教学为例，我们首先分析了网络资源平台的应用对高中语文文言文教学的几点价值，包括教学思路的更新、创新教学方法，教学成果。最后提出了如何利用网络资源平台对语文文言文教学的方法做出改进，包括课前导入、教学情景、优化课件制作和充分利用网络资源等方面的建议。
【关键词】语文；网络资源平台；文言文
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-069-01
引言
文言文教学是当前中国汉语教育的重要内容。它优雅而精确的语言、独特的形式以及简单而深刻的思想，对学生的学习、成长和发展有着非常重要的影响。但是，长期以来，语文课堂教学中的文言文教学却一直是语文教学中的难点，学生们不愿学习，不知道怎样去学习，自然无法好好学习。这不仅让文言文脱离了当前的时代语境，也是教师遵循旧教学方法而不是跟上时代发展的原因。因为网络资源平台能够提供良好的教学帮助，提升教学质量。所以，本文在此基础上，对如何良好的应用网络资源平台进行文言文教学方法的改良进行了相应的研究。
一、使用网络资源平台进行文言文教学的意义
（一）促进教学方法的创新
教学方法创新是教学中的重要课题之一，它在优化教学质量方面发挥着十分重要的作用。此外，近年来，随着教育改革实践的不断发展，高中的文言文教学出现了改革的倾向，但大多数改革未能达到预期效果。网络资源平台在课程教学中的应用在一定程度上解决了这个问题[1]。网络资源平台是可以为教学提供新的课程资源及教学手段，与传统教学在课堂气氛和教学空间拓展等领域有很大的不同。
（二）有利于教学观念的转变
不得不承认的是，高中当前的语言文学教学中，相当一部分的教师教学的观念较为落后。最典型的事情是，大部分的教师在教学过程中仍坚持以自己为主导的教学观点。教师是课堂的主导，控制着课堂氛围和教学进度。在这样的环境中，学生只能是被动的接受。在中国的文言文教学中，常见的教学模式是教师逐句分析课文，然后学生记忆词义和原文翻译[2]。这种教学方式的弊端就是过于繁琐，且效果一般。网络资源平台的应用对教师教学观念的转变有着良好的影响。教师可以免除繁重的教学任务，并根据课程材料让学生进行自学。这将有助于更新 教学理念，形成教师“以学生为主体，以学习为教学原则”的教学理念。
（三）推动教学成果深化
网络资源平台的使用在在一定程度上弥补学生的基础知识不足。当今信息时代，学生们不是信息技术领域的陌生人。网络资源平台的存在可以拉近课本与学生的距离，平台拥有海量的教学资源，能够为课堂氛围建设和师生互动提供有效的参考，有利于深化教学成果。
二、文言文教学中使用网络资源平台的方法
（一）充分利用课程导入
在学生的文言文学习过程中，兴趣是影响学生学习的最重要因素。然而，缺乏学习兴趣一直是限制文言文学习的主要因素。事实上，许多学生对文言文的学习是有一定的兴趣的，但是相对复杂的知识框架和众多的知识点严重的阻碍了学生的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，课程导入对增强文言文的学习有非常积极的作用。课程的导入主要是一些有趣的内容，这些内容与教师在正式的教育之前引入的教学内容有关，取决于课程的实际需要。它对激发学习兴趣有很好的效果。经常见到的导入有问题导入，游戏导入，视频导入等。以“鸿门宴”为例。 本文选自“史记”，是“史记”中最具文学性的段落[3]。“鸿门宴”上目前有无数的电影和电视资料。教师可以从网络资源平台查找“楚汉传说”的相关教学资料，在课前播放给学生。视频用于唤醒学生学习文言文和探索历史的兴趣。
（二）创设教学情景，营造良好的氛围
从目前高中语文课堂的教学方式来看，枯燥是最大的问题。在很多的情况下，教师进行一言堂式的教学。学生的参与程度相当低，三心二意。无法建立有效的沟通和互动。课堂教学效果非常低下。在这方面，教学情景的创建对提高学生的参与率具有积极影响。情境教学与学生的心理学密切相关。它不仅可以在直观的情境中提高学生的学习欲望，还可以帮助他们理解文章的主题和思想。以苏轼的“赤壁赋”教学为例。这是宽容，爱和理性的大惊小怪。作者使用主客问答的方法，创作出了这个千古闻名的作品。在“赤壁赋”的教学中，学生的自主感受文章之美和思想之美是前提。教师可以利用网络资源平台所提供的教学资源，导入教学视频。模拟在月光下观察长江的情况，同时结合内容“客有吹洞箫者，倚歌而和之”，并配合适当的音乐 为学生阅读创造良好的氛围。
（三）提高课件制作水平
在以往的文言文课程中，教师将大部分的精力都集中在教学过程中的基础知识掌握上。在教学中，词和短语的翻译是核心。这种教学方式虽然不利于激发学生的学习兴趣，但的确是培养学生文言文基础的必经之路。当然，网络资源平台在文言文教学中的应用应该从兴趣的角度出发，在教学情景的创造中发挥作用。然而，网络资源平台在文言文教学中的价值不仅仅是这样。网络资源平台的使用必须与文言文课程紧密契合。否则，不仅难以纠正教学中所存在的弊端，还会从根本上削弱文言文教学的影响。
（四）发掘网络资源，拓展学生视野
对文言文的学习很难一举实现。时间与知识的积累是提高文言文水平的基本要求。 因此，课堂教学只是系统学习文言文的一个平台。学生必须在课堂外阅读更多经典的文言文课本。这不仅是对课堂教学内容的反馈和深化，也是全面提高学生人文修养的有效途径。在这方面，教师应发挥网络资源平台的作用，利用网络资源，为拓展学生的学习视野提供坚实的基础。随着网络信息的不断发展，越来越多的古书以电子版方式提供[4]。在学习之外的空间，教师还可以从平台中选择相对较好的文言文作品。用作课外阅读的材料。例如，一些著名人物的传记选自“明史”。典型的例子是张居正，海瑞，严艳等，他们可以丰富文言文的学习内容。增强学生的阅读能力。
三、结束语
文言文教学一直是汉语教学中的难题。对于文学储备较弱的学生来说尤其如此。 许多学生不愿意文言文，甚至有严重的“恐惧”心态。在过去的课程中彻底纠正所有类似的不良现象，从学生的学习心理学开始，使用信息丰富的教学和教学方法，增强文言文教学的课堂效果。
参考文献
[1]林勇峰.多媒体网络环境下高中文言文教学手段有效性的探索[J].福建教育研究, 2015(8):57-58.
[2]李晓燕.网络环境下的高中文言文学习策略研究[D].2017.
[3]李迎春.高中文言文教学方法创新研究[D].湖南师范大学, 2012.
[4]周英.基于网络的文言文合作探究学习的思考[J].教育信息技术, 2008(11):23-26.
论文作者:李凌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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