(达州市高级中学来凤分校达州635000）
物理是一门以观察和实验为基础的学科，教师要充分利用各种教育艺术手段来调动学生积极性，激发学习兴趣，提高教育质量。
一、上好第一节，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门才接触的新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生丧失学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是新学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，大家都在同一起跑线上，教师对每一个学生都会平等对待”。举例最近读过的一些其它学科很差而物理学得较好的学生来鼓励学生，让学生树立学习的信心。在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，先做好书本上的几个有趣的实验，让学生产生惊奇感，从而引起浓厚的兴趣。然后表演两个魔术，将一个透明的塑料容器放在一个木方上，将其先准备的比水密度小的各种小物体拿出来，放在容器的一边，让学生观察容器会倾斜，引导学生思考怎样才平衡。等学生议论后，老师将以一条“神奇”的鱼来平衡。将容器倒入水，放上一条鲜活的金鱼，再放物体，容器就不会倾斜了，让同学感受到“鱼的神奇”，接着做出纸杯托水实验。最后表演一个电冒火花的实验，增加紧张气氛。教师讲明其中原由，警告大家这个实验目前绝对不能做，会有生命危险，学了有关用电知识就可以做了。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，通过这些直观的演示，可激发学生的好奇心，求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、做好实验，引导学生主动学习
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子看上去是弯的，拿出水后又是直的，把水滴放到透明塑料纸上会看到书上的字变大。学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书找原因，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
课堂上设置相应的情景，使学生身临其境留下深刻印象。情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，在教师语言的启迪下使学生置身于特定的心理场景，不仅促使全班学生全神贯注地认知而且激发学生有情感地主动参与学习。
三、体验成功，树立学习的信心
著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。在刚开始学习物理的时候学生参与学习具有浓厚的兴趣，如果有了进步又得到老师和同学的好评就会使兴趣得到加强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作业布置要尽量贴近学生生活，让学生在作业中增长见识培养能力。测验中试题的易中难比例尽量简单些，使差生也能得到一个好分数，并且每次考试后不只看分数的高低，只要看到进步都要用信任目光进行表扬鼓励；看到他们的长处找出闪光点。平时上课针对个别同学提出的问题应尽量简单些，如在讲热现象时可让他们回答，温度是什么？温度测量的工具是什么？实验室常用温度计是根据液体什么性质做成的，常用温度计的种类，摄氏温度的规定等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在期末考试中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。对于优等生要发展其创造思维，感受物理乐趣，促使全面发展。
四、介绍名人，奋发向上
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，激发学习兴趣。在平时就收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被认为是一个笨蛋，不是读书的料，智商太低，他在班上读书不到三个月就被学校让他退学，失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他终于成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。有些同学虽然现在差，但将来说不定你就是另一个“爱迪生”和“爱因斯坦”，要成功是要付出艰苦努力。可以介绍一些我国物理的伟大成就，公元前四世纪墨翟等人进行世界上最早的“小孔实验”。世界上最早制造火箭的航天事业的始祖—我国明代的万户，为了纪念这位伟人，月球上的一座环形山被命名为“万户山”。以及我国现代的科技巨大成就：从正负电子对撞机的投入使用到、“银河”巨型计算机的研制成功；从水下导弹发射、“亚洲一号”通信卫星的发射成功到大亚湾核电站的建成：太空船“神州四号”的发射和接收等等一些素材，借以增强学生对祖国的自豪感和尊严感，增强建设祖国和家乡的使命感和责任感，勤奋学习，奋发向上。
五、联系生活，学以致用
学习知识的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使每个学生能感觉到物理是有用的。在学习光的折射时，引导学生思考叉鱼时为什么要叉鱼的上方。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖的使用目的。如在讲授密度应用时，可通过举例计算水药的质量比例，识别喷雾器上标识体积的含意，怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的选择时间，熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因。在讲水的反常膨胀时，通过计算为什么冬天水管容易破裂，等等。这样的讲解学生通俗易懂，容易产生爱学的浓厚兴趣，产生强烈的学习动机，提高教学质量。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，迎难而上。“兴趣是最好的老师”，让同学们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。
论文作者:周永芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/30
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