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当今的生源争夺战愈演愈烈！学校都非常重视“尖子生”的培养，很多老师对“对象生”的培养方法，就是关注他们每一天的苦与乐，多与他们谈话，主要是细致入微的感情激励。但一谈到学习，常常是“要认真”“要刻苦”等空话、套话，最多就是“你学习上有没有什么问题（不懂）呀？”学生听后，对自己的学习没有任何实际的指导意义。对于学生迫切需要的——可能连学生自己都没注意到的细节，怎样才能给他们“及时雨”式的提醒？如何快速提高高三学生数学成绩？笔者已经成功带过多届文、理实验班，下面就和大家一起分享成功经验。
1.平时复习实行分层教学
对目标进行分解，对不同的学生提出不同的要求，使不同的学生享受成功的快乐，从而进一步提高复习的效率。研究学生的数学学习心理、摸清学生的学情，这样才有针对性地提供给学生解决问题的思路和方法，对尖子、落后学生进行细致分类。对尖子生先练后讲，落后的学生先讲后练。尖子生的培养，主要通过度身定做的教材、作业，进行专题训练提高综合能力，并积累实战经验，通过提供阅读材料（近期杂志）扩大知识面，感受新观点，由尖子生组成几个学习小组，交流学习的心得，通过强强结合，以求得“1+1＞2”的效果。对学习有困难的学生先抓基础、重点和规范，稳步推进，寻找成功点，树立信心。加强对后进生的学习方法的指导和心理的辅导工作，而心理辅导的一个重要方面是让学生明白老师并没有看不起他，老师是真心关心他，有时，一个关心的眼神、一句问候话语。比帮他补习一节课、教会他一两个知识点作用更大，让学生明白一时的失败算不了什么，正如伟大的哲学家尼采所说的“一棵树要获得更多阳光，长得更高，就要把根更深入黑暗里面”。
2.对对象生进行“档案式”管理
从第一轮复习的第一次统考开始，笔者就对对象生的每一次考试成绩及其中暴露出来的知识与能力缺陷进行记录与统计分析，为他们建立“个人档案”。一段时间之后，笔者将每位对象生的历次考试成绩依时间顺序列表给出，并画出其分布曲线，让他们能够及时地掌握自己学习的变化情况，有些原本目标不太明确的学生开始在数学学习上动脑筋想办法找不足，形成了你追我赶的学习风气。
3.与对象生进行有效交流
笔者在与对象生个别交谈时，常将其历次考试中暴露出来的知识与能力缺陷展示给他看，如：这10套试卷中的10道解析几何题，哪几道做错了，具体错在什么地方？是入手问题？是运算问题？是范围问题？是最值问题？……这就为他揭示了他自己都不一定意识到的问题，有的学生看后自己都吓一跳，“真没想到我解几题竟错得如此厉害！”等学生意识到自己问题的严重性后，就可能避免了一个目前学生中流行的可怕的通病：盲目地一套接着一套的做试卷，哪怕每套试卷的立几题全都做对，还是对立几题一题不落地接着练。揭示问题就能帮助学生明确下一阶段复习该做什么，而对那些全都做对的题型就不必再反复练，自觉回避“大量重复”。让每位学生都认识到自身不足后，教师可针对全班学生的不足，准备一些针对性很强的专题，也可以是针对学生某个具体的细节问题的专题，可以充分参考网上资源和教师手头的杂志资料，将学生的通病一个个击破。
可通过面批和学生演板等形式，高度关注对象生的细节能力。细节就是分数，从阅读、审题习惯到运算、推理乃至书写及卷面布局都要强化规范。时刻提醒对象生牢记：①加强考试方法训练，让学生少丢分比让学生多得分更容易！②切实夯实基础，对选、填而言，会99.9%=会0%。
通过细致有效的交流。笔者发现很多学生在高考复习时，重知识与解题技巧，轻数学能力和数学思想方法的培养；重多练多做题，见多识广熟能生巧，轻归纳小结，形成能力；重如何多得分，轻防过失性丢分，如何少丢分，这些倾向是应纠正的。除此之外，我们还应该帮助学生分析其各弱点的严重程度及其提升空间，由此决定弥补各缺漏的轻重缓急。所有缺漏一起抓，往往哪个缺漏都抓不好。
4.对对象生进行针对性训练
一切围绕提高做文章。①内容上——查漏补缺，“一个都不能少”；②途径上——练评结合，规范提高；③方式上——师生互动，合作共享；④心理上——减压减负，轻松提高。“我难人难我不畏难，我易人易我不大意”、“把会做的题目做对就是最大的胜利”、“把能做的都做好就没有遗憾”。无论是作业还是测验，都注意限时性、规范性、准确性、完整性的训练，以防“隐性失分”。练习时始终把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要基础。
5.专项训练
笔者熟悉考生及考情后就针对对象生的不足，自创薄弱环节专项训练，审题训练（深入本质读题），数学表达训练，速度专题训练，满分训I练，准确率专题训练，规范化专题训练，考试技巧专题训练，考场心理专项训练等。用微格教育的方法来帮助学生逐步弥补不足。
6.阅读延伸
为了弥补教学不足，还搜集一些专题研究的文章，含数学史、数学文化、数学应用的文章以“数学简报”形式发给学生课外阅读，开拓学生数学视野，倡导理性思维。
7.优秀是一种习惯
这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。如果说优秀是一种习惯，那么懒惰也是一种习惯。高三复习不同于高一、高二新课学习，教师要通过细心的观察、亲切的交谈、定期的面批等方式，掌握对象生的思维习惯、解题习惯、生活习惯和学习习惯，帮助对象生破旧立新，养成良好的复习习惯。
学生数学知识与能力通过复习提高到极限后，考试分数唯一增长点——练字与规范答题。俗。语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”。在高考的阅卷过程中，笔者发现许多考生的解题思路和最后结果都正确，但是由于书写步骤不严谨，不规范，导致许多失分。所以，在第一轮复习过程中要加强学生对解题步骤规范书写的练习。但是，如果每一个题都要求规范书写，那一天也就做不了几个题了，为了解决这一矛盾，笔者每天选择一个题目布置给学生，要学生认真、严谨、规范地书写在作业本上，并注意务必将解题过程写得层次分明、结构完整。然后教师提供标准答案让学生进行对照，从而达到培养学生良好的解题习惯的目的。高考中，解法的差异，速度的差异，正体现了学生不同层次的思维水平，优秀的学生的错误往往出现在脑子中，同时又消灭在脑子中，而一般的同学的错误往往一开始就直接出现在卷面上。
8.错题回练
学生常常“吃了一堑，却没长一智”：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。
管理学上有个“木桶理论”，意思是说：一只水桶盛水多少由最短板决定，而不是由最长板决定。学数学也是这样，数学考试成绩往往会因为某些薄弱环节大受影响。因此，巩固某个薄弱环节，比做对一百道题更重要。
8.1错题分类整理：将错题本打造成最适合学生自己的考前复习资料。每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时要注意引导学生把错题记录下来，并将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
8.2 错题反思笔记：错题分类整理仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须做错题笔记和反思，具体包括三个方面：①记下错误是什么，最好用红笔划出；②错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析；③错误纠正方法及注意事项。根据对错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。考生若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大减少。
8.3 错题统计分析：只有查明了弱点，才可能弥补盲点。但我们常常对我们的缺点并不熟知，因此教师要引导学生对错题本中的错题做统计分析，从四方面掌握自己的弱点：一是了解自己知识上的弱点。从知识的内涵（本质属性）、外延（使用范围）和发生、发展过程中提高认识水平。二是了解自己方法上的弱点。从联系、对比和一题多解中，提高运用数学思想方法的能力。三是了解自己思维上的弱点。从变换视角、逆向思维和求异思维中，提高思维的灵活性、创造性。随着高考对思维能力考查的加强，逆向思维和求异思维的地位显得更为重要。四是了解自己答题上的弱点。“会而不对”是高三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。平时做题时就要养成一个良好的读题、审题习惯，强化用数学思想和方法在解题中的指导性。很多学生不会的数学题，教师只要将题目读一遍，或者画一个图，学生立刻就有了思路，为什么？就是因为学生不会读题。做题时要“一快一慢”：就是审题要慢，答题要快——学生恰好相反！缺乏仔细审题意识，因片面审题，快速答题带来诸多失误，“再回首，再再回首”“审题快作题慢，走不通回头看，几回几转从头看，时间不够心头乱”；“一看就会，一做就错”；思维定势的影响，用“想当然”代替现实的片面意识，怀有侥幸心理，哪知道熟题“专烧熟人”；忽略题中的关键词语、条件，对题意的理解有偏差，一知半解，会做而不得分。
数学高考历来重视运算能力的考查，80%以上的考分都要通过运算得到，要能够根据题设条件，合理运用概念、公式、法则、定理，提高运算的准确性。高考时间有限，不允许做大规模的检查。因此，平时训练中就要养成注意算理的好习惯，寻求并设计合理、简捷的运算途径，提高运算的合理性与简捷性，适当注意近似计算、估算、心算，以提高运算的速度。在运算前就要明确运算所依据的理论知识，想要迅速的运算还需要对运算法则的熟练掌握，这种掌握不仅仅限于笔算，还包括口算和使用工具的技能。
8.4（定期）错题回练（互练全班易错题试卷）：教师可引导学生隔一段时间，将试卷中做错的题或“错题集”中的题再做一遍，具体方法是：第一次做不出的题，画一个五角星，过一段时间以后再把第一次做不出来的题再做一遍，如果还做不出来，再画一个五角星，叫做“二星级题”；过一段时间后，再做一遍“二星级题”；如果仍然做不出来，再画一个五角星，叫做“三星级题”。经过这三次基本上就能全部会做了。而没有必要反复做已经做过而且做对的题。错题回练是打败“屡做屡错”的法宝。为了将错题回练落到实处，还可以安排专门教师每周组织一张错题试卷（不追求高考模式的套卷）供大家练习。